为了促进更多具有开拓创新精神校长的成长，引领校长探询与交流学校管理创新之路，中国教育学会教育管理分会主办了全国教育管理创新校长评选活动，作为本次评选的成果，我们精心选取了部分获奖论文结集出版，诞生了《学校管理创新——来自一线校长的创新理念与实践》一书。本书中的绝大多数文章来源于一线校长在学校管理创新方面的新思考、新探索、新经验，从理念战略到体制改革，从教师团队建设到校本课程筹划，从文化构建品牌塑造，涉及学校管理的各个领域，没有晦涩冗长的理论，有的均是校长们切身的感悟与真实的实践经历，从而为学校管理者深入研究和探索创新管理提供思路与启示，开阔改革与创新的视野。

《新任教师完全手册》对象着眼于中小学入职教师以及广大师范生，针对初为人师者可能遇到的问题，提供有效的解决办法，例如：行为管理，纪律问题，空间组织，制定课程计划，教学时间最优化，多样的教学方法，课堂中的技术，评价和等级，避免压力和疾病，应对打架事件，满足不同的需求，避免“新教师 ”效应，处理突发事件……《新任教师完全手册》语言生动平实，详尽地引导新教师成为专家教师。实为我国广大中小学新教师与师范实习生的必备读物。教育具有悠久而崇高的历史，而现实当中，许多教师经常被这样或那样的问题所困惑，尤其是初出茅庐的教师，他们会发现学到的书本知识与现实有时候是有差距的，因而感到茫然不知所措。《新任教师完全手册》是当代教师新支点丛书之一，眼于中小学入职教师以及广大师范生，针对初为人师者可能遇到的问题，提供有效的解决办法。这本新教师锦囊是一种工具，它有助于指导你有效地实现令人满意的终极职业目标。尽管《新任教师完全手册》是为新手所编写的，但许多有经验的教师也将会发现《新任教师完全手册》对他们的日常工作有所帮助。

在德育社会学和制度伦理学的理论基础上，德育是制度性的学校教育活动，学校中的制度具有道德教化的价值，制度与德育都内蕴着养人以德的本体性价值。《制度德育论》以制度为视角入题，分析了制度建设与道德教育的关系，得出了“以富有现时代道德精神的制度规定德育，以善的制度德性养成个人道德，培养正义、主体性、德性和谐的道德人格”等结论。选题具有前沿性，对当前我国的德育理论和实践具有重要的理论意义和实践价值。《制度德育论》书共分五章，分别论述了制度德育何以成立，制度是重要的德育资源，社会制度德性与德育，学校制度德性与德育，以及创新德育制度，培养道德的人。应该说，《制度德育论》把制度德育论的研究向前推进了一步，在不少方面的认识比较深入、系统，能够给人以启迪。然而，毕竟这是国内第一本制度德育论的专著，疏漏及不足之处在所难免，相信读者自有判断。

专家教师是当今教师专业化发展中的一个热门话题，培养专家教师已成为教育领域内部发展的首要任务。目前对专家教师的研究仅散见于各种文献中。本书作者参阅了大量有关教师专业发展的文献，将研究视点聚焦于专家教师问题，试图通过分析回答关于专家教师的一些基本问题，比如“是什么 ”的问题，即专家教师是什么样的教师；“为什么”的问题，即专家教师为什么能成长为专家教师；“怎么样”的问题，即怎样培养专家教师等。本书的观点扩展了对专家教师研究的已有成果，对教师自主专业发展、建设教师专业话语共同体、完善促进教师专业发展的继续教育和教师政策等实际工作有较强的指导作用。读者对象：教师；教育行政管理人员；教育研究人员。

“教师事关重大”，“改革最终发生在课堂上”。如果我们没有把教师置于重要位置，任何有关教育改革与教育品质的探讨都会流于空谈。如何提升教师的实践智慧，使教师获得专业发展呢？以课例为载体、在教学行动中开展包括专业理论学习在内的“行动教育”，便是教师在职发展的一条强有力的途径。

笔者长期在学校从事教育教学工作，目睹了一批又一批新教师的“职业磨合”过程，深感他们太需要得到从学校实际工作出发的系统帮助与指导了。本书就是基于这种考虑而编写的。本书共从四个方面对新教师提出了职业忠告，涉及教学工作、班主任工作、与学生监护人的交往和校内人际关系的处理，涵盖了中小学新教师进入学校后遇到的绝大多数问题。本书的最大特点是，闪耀着先进人文教育思想的光辉——尊重和保障学生权利。它贯穿在对新教师教育教学行为的忠告之中。其实，不仅是新教师，就是“老”教师，又何尝不会从中受益呢？

为了贯彻《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，国家教育部于2006年6月5日召开全国思想政治理论课管理工作会议，根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（简称“5号文件”）及其实施方案精神，决定于2006年秋季在全国普通高校自2006级新生开始普遍开设“思想道德修养与法律基础”课程。这门新课程的内容不是原来的“思想道德修养”课和“法律基础”课内容的简单相加，而是从一门课的角度，从培养“四有新人”的教育目标和教育目的出发，对原有内容进行了重新整合并增加了一些新的内容，有独立的知识结构和知识体系。如何在相对少的教学时间内，理论联系实际，取得好的教育教学效果，是广大任课教师急需解决的问题。已往实践证明，采取案例教学法对这类课程是比较适用的。但由于这方面的典型案例在短时间内不太好收集，往往有可能因时间紧、准备不充分而影响教学效果。所以，无论教师“教”还是学生“学”，都需要有一本“案例分析”类的辅助教材。我们在多年开设“思想道德修养”课和“法律基础”课，积累了大量有关案例的基础上，编写了这本《思想道德修养与法律基础案例评析》，作为新开设的“思想道德修养与法律基础”课程的辅助教材，这既是适应新的教学之急需，也是贯彻、落实“5号文件”及其实施方案精神的迫切需要。

人的心理健康即完美自我的和谐生成，是人类个体生理与心理、智力与非智力、认识与行为的统一及有序发展。婴儿期、学前期、小学生期、中学生期、大学生期五个阶段心理发展的特点是什么？怎样的爱情、婚姻、家庭和学校才是温馨自由的心灵家园？本书阐述了心理健康的基本原理，探讨了婴儿期、学前期幼儿和大中小学生心理健康教育的内容和方法，对家庭、幼儿园、小学、中学、大学的心理健康教育有所裨益。

教师评价是国际上教育理论研究的热点，也是我国课程改革的关键问题之一。我们以往的教师评价过于注重教学结果，“一刀切”，忽略了不同教师发展水平和发展需求的差别。梁红京努力从国际视野寻求突破现状的方法。他所阐述的区分性教师评论是一种发展性的评价，强调对不同发展阶段的教师的评价要有区别，更强调教师应是教师评价的主体，应积极参与评价的全过程，包括评价标准的制订。他的见解对于我国目前的课改现状应该有一定的意义。另外，梁红京花了大量笔墨推介的“教师学习共同体”、“教学档案袋”，都是国际上新近涌现的改进教学、提高教师素养的有利工具，值得有志于改革的教育界人士参考。

本书读者对象针对中小学教师，特别是刚刚步入教师岗位的新人，对于如何组织、管理班级，进而提高学生的学习成就，提供了切实可行的策略和建议，例如：创设适于学习的环境，提供成功教学课堂，建立学习型组织，树立榜样，有效地利用在校时间，以及提供有用的教学资源等。本书在亚马逊全球销售排行榜上名列前茅。本书直接针对入职新教师，阐述全面、详细，理论分析研究与实践指导并重，较强的操作性更有助于帮助教师改进其教学组织与课堂管理技能，具有极大的参考价值和借鉴意义。本书亦可作为广大师范生的实习手册及新教师入门指导。