本书的前身《当代大学生心理素质教育》，于1999年9月首次面世后，受到广大读者的欢迎，很快印刷达万册以上。为了紧跟时代的发展，作者对内容做了全面的修订，使内容更新、更系统，观点更加鲜明，并加强了理论研究和心理训练的内容，现把《大学生心理健康教育与训练》一书奉献给读得。本书从大学生心理素质教育角度出发，运用心理学、生理学、社会心理学、医学心理学、教育学及相关学科的理论，结合大学生心理发展特点，系统地阐述心理健康教育各个方面的内容及培养方法、途径等，旨在提高大学生心理素质和心理调适能力，以保证其德、智、体全面发展。全书按内容可分为三个部分：第一部分介绍当代大学生心理素质教育、心理发展以及心理卫生状况；第二部分介绍心理品质教育，阐述大学生的智力发展、自我完善、意志品质锻炼、人格塑造以及创造心理；第三部分为心理健康教育，分析大学生心理健康的标准和现状、挫折心理与调适、认知心理、人际交往心理、学习心理、性心理、恋爱心理及择业心理。

本书是“学校心理健康教育新视野丛书”之一。本书对小学生心理素质教育的基本理论和实践问题进行了阐述，对心理素质教育的功能、目标、内容、途径进行了分析和探讨，并具体从小学生学习适应指导、人际适应指导、生活适应指导、智能及其开发、创造性素质培养、个性心理素

《学案》即辅导学生自主学习课程的方案，旨在提供课前预习、学习过程的消解疑惑和课后巩固提高的全程跟踪辅导；通过精心设计的启发式问题、延伸拓展并序列化的测试、系统化的知识结构、丰富的课后阅读和背景知识，来帮助学生较深刻地理解所学课程，培养其创新意识。实践能力、综合能力，全面提高广大中学生的综合素质。体例独特，《学案》的体例可以说集各家长之长，又有自己的特色，每课（或每节）都设置了大量新颖

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本书共11章，分别介绍了学龄儿童的生理、心理发育特点，非智力因素的培养，饮食营养，体格锻炼，良好生活方式与行为习惯的养成等的问题。

世界卫生组织（WHO）根据世界各国不同的情况，将青春期的年龄范围定为10—20岁。目前，我国一般认定青春期年龄范围为ll一18岁。所以，我国的中学生正处于青春期的年龄段。 青春期是人一生中非常重要的发展时期。因为，在这个时期，青少年的生长发育迅速，生殖器官发育成熟；也是儿童期向成年期过渡的重要阶段。这是一生中非常重大的转折时期，他们的身体、心理、生理处于突变阶段，行为、习惯、性格、兴趣、爱好逐渐形成，它标志着一个人在生理方面走向成熟，心理上正趋于成熟。中学生们要从父母、老师的呵护中，开始独立自主地走向多姿多彩的社会。但正是在此时，有些中学生对自己身体上的急剧变化无法承受，又由于其生理发育基本成熟，而心理发育相对滞后，使得生理与心理的发展出现不协调，给他们带来内心冲突，同时性本能的发动也使他们茫然若失或激动不安。所以，青春期也是一个容易发生偏差、偏移、偏向和失衡、失守、失足等不稳定的多变时期。 在青春期这一特殊时期，对中学生们进行适时有效的健康教育，对于他们顺利度过青春期这一多变时期，使他们成长为体格健壮、心理健康、能够适应社会并对社会有用的人才，将产生非常重大的作用。基于这种历史责任感和使命感，作者编写了《中学生健康方案》一书，希望此书能成为中学老师和中学生家长对中学生实施健康教育的好教材，也希望能成为新一代中学生们的良师益友。

大学生的身体健康以及由身体健康引发的诸多问题，日益引起大学生们以及社会各界的广泛关注。来自许多高等院校的资料明，大学生身体健康状况令人堪忧。大学生身体健康状况不良，不仅直接影响到他们在大学期间的学习和生活，而且还将对他们毕业后的工作和家庭生活的幸福造成不良影响。所以，对大学生进行系统地健康教育是非常必要的，这有助于他们树立现代健康意识，培养良好的生活习惯，具备良好的心理状态和高尚的道德情操，具有强壮的体格和健全的人格，以充沛的体力和旺盛的精力顺利完成繁重的学习任务，充满自信地迎接未来各种严峻的挑战。从这一愿望出发，作者缩写了此书。在编写时力求内容新颖、科学适用，并兼顾广度和深度。初稿完成后，在部分大学生中进行了传阅，得到了大学生们的充分肯定。编写过程中，作者参考了大学生们提出的感兴趣的问题，书中主要介绍了健康的概念、大学生生活方式与健康、大学生恋爱与健康、大学生身体健康与学业、常见传染病的防治、常见病防治、突发疾病与意外伤害的现场急求等内容。

本书围绕公众、事务与形象这三个核心的问题，系统论述了学校公共关系、活动的开展，具体包括以下几个太的部分：学校处于公共关系管理时代（导论部分）。论述了公共关系发展史和公共关系管理阶梯模式的演进，指出中国学校公共关系理论和实践状态，明确了中小学公共关系中存在的问题。学校公共关系内涵及理论基础（第1～3章）。论述了学校公共关系的概念、构成要素、本质、特点、类型、管理模式等，介绍了公共关系管理程序——经典的四步工作法，并且讨论了学校公共关系管理的基础——技术基础、语言基础、礼仪基础。学校公

《校本管理》论述了校本管理的实践起源与理论解读，办学价值观与教师专业素质，制度与行为改变，习俗与自我发展等方面的内容，全面涉及了校本管理的历史与现实，理论与实践等问题，对正在推进的义务教育课程改革有着积极的借鉴作用。第二次世界大战以后，欧美发达国家推行了基础教育改革。这场改革促使人们对传统的学校管理模式提出了质疑，并导致在20世纪80年代掀起了校本管理运动。20世纪90年代以后，校本管理被传播到世界其他国家和地区。作为一种新的学校管理模式，校本管理从产生的那一刻起，有关争论从未中断过，有关认识也未统一过。