戴维·H·乔纳森是在教学设计领域享有盛望的国际著名学者，本书是他将当代最新学习理论应用于学习环境设计的一个尝试，以当代最前沿的学习理论为指导，探讨了开放性学习环境的观念和设计信息技术在学习环境设计中的应用，将学习看作更具社会性转换性和建构性的行为，为教育者和教学设计者提供了研究和实施范式转换的理论基础。随着学习领域理论研究的发展，建立在同传播学、行为主义和认知主义不同的本体论与知识论基础上的当代学习的建构主义观、情境观、社会文化观，以其深刻性和革命性推动着我们迈入学习理论的新时代：旧的学习理论，即学习的客观主义观被更为建构性的学习过程观所取代。本书试图向教学设计人员、课程专家、数学和科学教育者、学习心理学家以及其他所有对此感兴趣的人介绍这些新的学习环境的理论基础。学习环境是不同于传统的传授式教学的一种关于有关教学的新的隐喻，它是为善于从自己的经验中间沟自己的意义的学习者创设的。根据这些理论，学习既是个体性的建构意义的心理过程，也社会性的、工具中介的知识合作建构过程。有意义的学习是由意图的、复杂的，是处于它所发生的情境脉络之中的。本书各章分别从社会共享认知、情境学习、日常认知和日常推理、活动推理、生态心理学、分布式认知以及基于案例的推理等有关学习与意义制定的理论出发，并由此强调学习是包括互动的意图-行动-反思活动的实践，这些理论的侧重点各不相同，但是分享了有关学习的许多共同信念和价值观，为创设以学生为中心的学习环境设计提供了理论上的支撑。本书对于各种观点的呈现，多以相应的实践为基础，并且指出了各种理论在学习环境设计实践中的意义，读者可以将之作为启迪性的阐述，充分发挥自己的创造力，也可以将之作为实践中的指导性原则，具有极强的现实意义。

公共心理学参考书。本书内容由四部分组成：第一章，原理篇；第二章，咨询篇；第三章，训练篇；第四章，测验篇。各章又根据人的心理结构和人的心理主要问题编辑案例，结构体系完整、严密。

中央广播电视大学的教材，全书包括主要内容：第一编学校管理原理，其中有学校管理概述、学校管理思想、学校组织制度、学校组织机构、学校管理目标和目标管理、学校管理过程、学校管理原则和方法、学校领导班子建设等章节；第二编学校管理实务，其中有教学管理（上）（下）、德育管理、体育卫生管理、教师管理、学生管理、科研管理、总务管理、公共关系管理等章节；第三编学校管理技能，其中有领导调查研究的技能、领导科学决策技法、工作计划的制订、工作总结的撰写、领导听课与评课、组织与主持会议、领导沟通与协调、现代信息技术应用管理等章节。每章首提出学习目标、学习重点、学习建议等，每章后附思考与练习（自测题）及案例与思考等内容。

本书以综合的形式，介绍了人们在20世纪末所认识的有关教育政策、学生的学业生涯和职业插入、学校对地方空间的整合、教育内容和不同群体在学校中的互动等方面的信息，对于读者来说，最直接的意义在于可以帮助他们从社会学研究的视角了解当前的法国学校。

《现代学校管理学》共分十四章，其内容包括学校管理的本质、特性及其研究述略，校长及其一班人，学校组织机构的改革实践与未来发展，学校组织机构的改革实践与未来发展，学校管理目标的制定及其实现等等。就现代学校管理作了全面的阐述。《现代学校管理学》内容全面，条理清晰，结构合理，具有较高的科学性、系统性、理论性。该书不仅可作为教材使用，同时亦可供广大普通读者阅读。

本书是“中小学教师心育能力培养推广实验”课题研究成果之一。它是由有丰富教学经验的教师（其中包括许多第一线中小学音乐教师）编著的一本可读性较强的书籍，也是课题组全体老师在心育理论指导下，不断地探索、反思、总结和研究的成果。它是音乐教学的经验总结，更是滋养人文主义的沃土。

本书是一部适应教师继续教育需要，专门研究教师能力的探索性著作。书中剖析了每种能力内在质的规定性，指出了培养这种能力的有效途径。

本书针对在传统上代表直觉能力、情感和自发性的左手，对人类认知和教育心理问题进行研究。

心理学成为一门独立的科学体系，虽然时间还不长，但它却能有效地渗入到几乎所有人类的生活实践领域中，探究人的心理发展自身的内在规律，从而逐渐增强了对人思想、情感和行为的解释和预示能力。这套“学校心理辅导”系列教材，其中包括《学校心理辅导基础》、《学校心理卫生学》、《学校心理病理学》、《学校心理测量学》以及《学校收理干预的枝术与应用》5种。各本教材内容丰富，较好地呼收了国内外有关学校心理辅导理论和实践的最新研究成果，对各种学校心理辅导形式的由来、历史和发展趋势也有所论述。<

全国中小学教师继续教育教材。作者将自己作为著名特级教师的经验归纳起来，从学习、实践、研究、写作和成果推广五个方面，论述了如何实现教师自身全面充分的发展。