健全而科学的管理制度是学校实施规范管理与标准化管理的重要体现。《新编学校内部管理制度范本大全》一书。结合学校管理实践，将国内百所重点知名学校管理制度范本汇集在了一起，以便学校管理者在制定相关内部管理制度时作为参考。全书详细地将学校内容管理制度分为学校全面工作管理制度、学校教学工作管理制度、学校师生员工管理制度、学校行政工作管理制度、学校后勤工作管理制度、学校工作督导达标制度、教学文书写作范本七编，内容包括学校行政领导工作制度、学校组织机构的管理制度、学校CIS管理制度、学校教学工作通用管理制度、素质教育管理制度、教学质量管理制度、教学职能科室管理制度、教师管理制度、学生管理制度、班级工作管理制度、非教职员工管理制度、学校行政管理制度、学校档案管理制度、学校安全保卫制度、学校物资管理制度、学校环境卫生管理制度，以及教学管理类文书写作范本、教学教育文书写作范作、学术论文写作范本等内容。学术可根据自身需要对这些制度范本进行个性化修改，直接应用到学校的教学与管理工作中。该书简洁、直观、实用性强，可现用现查，即复即用，实为学校管理者案头必备全书。

本书收录了一些智力测验试题，并提供了答案。解答逻辑题既有趣又充满挑战性，可以帮助你锻炼大脑、提升思维能力和推理能力。

每一个青少年都追求卓越、立志成长，但是面临激烈的生存竞争、学业的沉重压力以及成长过程中的种种烦恼和困惑，由于生活阅历浅、心理承受能力差，致使青少年易走入心理误区，产生各种各样的不健康心理，背上沉重的精神包袱，从而阻碍了他们的成长与发展，甚至导致一些青少年走向自我毁灭的道路。本书从培养青少年的健康心理素质出发，针对在校的大中学生在成长过程中容易遇到的自我意识不健全，学习的心理障碍，异常心理的困扰，缺乏情绪的控制力，对挫折的承受力差，面对恋爱、性心理、人际交往及择业的种种困惑与焦虑九个方面入手，以深入浅出的理论和典型的案例相结合，为青少年朋友提供了全面详尽的科学的心理认知和心理调适方法，是一本促进青少年摆脱异常心理、开发自我潜能，成就辉煌的未来，全面提升心理素质的必备书。

“课堂管理”，一直是教师关心的问题。本书试图通过理论阐述，使教师了解课堂管理行为的涵义，更新课堂管理的观念，同时着重介绍一些有效的课堂教学管理的策略，通过理论联系实际，力图使教师的课堂教学管理行为更科学、更有效。本书共分6章，在绪论部分简要介绍了课堂管理的意义、内容和功能。根据课堂管理的内容，在第1、2、3章分别具体阐述了建立课堂教学情境的原则、技术、方法等内容。第4章针对课堂管理中最难处理的师生之间的冲突，详细介绍分析了师生冲突形成的原因，介绍几种解决师生冲突形成的有效措施。第5章将介绍六种有效的课堂管理的策略理论及其具体运用。在第6章中，将结合前几章所述内容，提供读者建立自己的课堂管理系统的技术步骤。每一章除了理论的介绍外，均有参考案例和问题讨论，以供教师灵活运用，提高学习的效果。因此，本书兼具理论性、可操作性、实用性与启发性，有一定的价值性。

本书通过对现实中困扰青少年成长的具体事实的深度分析，结合大量翔实的资料和统计数据，生动而具体地向您展现青少年“青春的敌人”之成因、发展、预防和应对方法。本书具有四大特色：能够比较客观、全面地反映困扰现代青少年成长的主要问题，并且在合理分析的基础上提出具体的解决办法和恰当途径。从青少年心理的角度出发，结合大量具体的事例告诉青少年及其家长如何培育青少年战胜他们青春的敌人的综合素质和综合技能。大量具有哲理的故事和名人成功经验，不仅通俗易懂，而且会给您带来启迪性思考。本书结合具体章节所精心引用的名人名言，不仅让您体会到它固有的激励性一面，结合本书的具体事例和深度分析更会让您有一番受益匪浅的感触。愿本书能够为青少年的心理困惑提供有用的自我调适之道，成为他们随身携带的“心理医生”。

《中学心理学》是高等教育出版社1993年出版的《中学心理学》的新编本。当时出版的《中学心理学》，是按照原国家教委1991年正式印发的《公共课中学心理学教学大纲》编写的，供全国在职中学教师进修培训使用的卫星电视教材。10多年来，《中学心理学》已重印20多次，发行几十万册之多，受到了众多使用者的一致好评。新编本全面反映基础教育改革的新成果，追踪素质教育的新进展，内容涉及中学生的知识、技能、品德、心理健康、中学教学设计、人际关系，心理测量与评定等，力求为各级各类的教师提供心理学方面的教学指导。《中学心理学》适合作师范院校、教育学院的心理学课教材，可作为中学教师继续教育教材，也可供各级各类的教育工作者和学生家长参考阅读。

教育部人文社会科学重点研究基地项目。本书着力从理论与实践两个层面，挖掘、研究创造型教师专业发展的核心问题，力图从创造型教师的教育观念及其支撑下的实践活动层面，探讨创造型教师专业发展的规律。

新世纪伴随着一连串的新名词悄悄到来：信息社会、知识经济、网络时代、学习型社会、全球化、可持续发展……这一切在给我们无限憧憬之余，也向我们发出了共同的质问：教育，准备好了吗？教育改革，一个国际性的沉重话题！在教学领域，理念革新与技术发展成了教学改革进程中两个相依相伴的动因。以建构主义为核心的新学习观和教学观是新学习范式的重要理念基础，这种新理念与以计算机为核心的信息技术结合在一起，正在推动学习和教学的新实践模式的形成。本书试图立足于理念与技术的结合点上，探讨新时期的学习范式转型问题。我们概括地把新学习范式称为“建构性学习”。翻阅此书时，也许您会感到它有些“不伦不类”：教育心理学、教育技术学、教学论专业的读者们都可能觉得它与自己的专业相关，但却又不“纯正”地属于其中任何一个专业。若果有此效果，我们当感到欣慰，因为这正是我们的期望：合多学科之知识与方法而成为一种整合性的视角——学习科学，透过此视角全面审视人的学习及其促进问题。当然，这是一项富于挑战的高难度任务，我们深感自己学识和功底的欠缺，本书仅仅是朝向这一目标所做的一步努力。本书是全国教育科学“十五”规划青年专项课题（EMB010888）成果之一。全书共分为上、下两编：理论探讨与实践整合。上编中，引论部分首先概括了学习科学的视野和思路，并从学习科学的整合性视角出发，分析了信息时代学习变革的基本方向。第一章综合了心理学有关分支学科的新近研究成果，揭示了学习者丰富的经验世界和巨大的潜能，令我们重新反思自己的学习观。第二章以最浓缩的笔墨概括了建构主义学习观的基本观点、主要分支及其认识论基础，总结了学习观的三个重心性变化：学习的主动建构性、社会互动性和情境性。但由于第二章仅是对建构主义的要义性概括，所以它并没有完全透彻地反映出建构主义的内涵，其更深入的思想实际上是分布在各章之中的。第三章重新审视了知识在教学中的地位，对知识建构的同化和顺应过程做了分析，集中讨论了“为理解而学习”及概念转变问题。第四章概括分析了影响较大的建构主义学习模式和教学思路，阐述了基于问题式学习和知识建构共同体的思想和模式。建构主义是一种新的认识论和学习观，但我们分明能从中看到“做中学”、“发现学习”等早期思想的影子。因此，第五章试图把建构主义放在近100年来教学思想的发展历程之中加以审察：从杜威的“做中学”到建构主义，把“做中学”视为一贯的探究性学习思路，集中概括了“做中学”的两个原型及其发展轨迹，并从相关学习理论的角度对“做中学”做了解释。第六、七章分两个侧面综合分析了有关“做中学”的微观机制的研究：基于问题解决的知识建构，科学探究与科学发现学习。在下编的实践整合部分，第八章首先概括了建构性学习的核心活动结构及其特征，并提出了一种容易与课堂衔接的思路：以问题推进教学。在建构主义等新理念之下，我们需要重新认识信息技术在学习和教学中的主要作用。第九、十章分别讨论了两个重要问题：如何利用技术促进高水平思维，如何利用技术促进建构性互动。第十一章针对信息技术在教学中的整合问题提出了基于生态观的整合性学习模型，并讨论了基于网络的协作探究学习的设计。最后一章将关注点放在了教师专业发展上，集中分析了教师的观念转变和教育信息技术培训问题，但这两个侧面都关注于教师实际教学行为（绩效）表现的改进发展，试图改变知识传授型的培训思路，强调教师的深层信念和在组织文化水平上对教学革新活动的绩效支持。本书由我们二人通力合作而成，其中，引论和第二、四、五、六、七、八、九、十一、十二章以张建伟为主执笔，第一、三、十章以孙燕青为主执笔，但全书各章都汇集了我们二人的贡献。能在生活以及学术的路途上携手相伴是值得庆幸和珍惜的缘分，在我们求学与治学的寒窗前因此而多了一线温暖的灯光。书稿完成之际，我们要由衷地感谢恩师陈琦教授（北京师范大学认知神经科学与学习研究所），感谢她多年来的指导教诲和关爱。她在国内最早系统评介和研究建构主义学习理论，指导弟子们对与此有关的学习心理和技术问题做了深入的理论和实验研究，其博士和硕士研究生的论文分别集中研究了基于多媒体的自我调节学习、网络环境下的基于问题式学习、概念图与多媒体学习、合作学习、基于计算机模拟的科学发现学习、真实数学问题解决学习等。而且，陈琦教授一直提倡用辩证的观点来对待建构主义以及教学中的各种矛盾关系。本书中凝聚了她的很多重要思想和一些相关工作。我们也由衷感谢恩师张厚粲教授（北京师范大学心理学院）和董奇教授（北京师范大学心理学院），感谢他们多年来的培养指导、思想启迪以及在学业和生活中的支持关爱。另外，在本书写作过程中，丛书主编黎加厚教授对于本书的定位和框架提出了宝贵的建议，并在整个过程中给予了许多鼓励和指导。多伦多大学安大略教育研究院（OISE／UT）的MarteneScardamalia和CarlBereiter教授提供了很多重要资料，他们的知识建构理论令我们深受启发。同窗好友杨旭东博士在很多交流中提供了有见地的启示。在此，我们对他们表示诚挚的谢意！最后，我们要感谢我们的小女儿子憧带给我们的幸福和启迪，感谢父母给予我们的最无私的爱！本书的面世本身就经历了一个典型的知识建构过程：围绕着我们一直关心的学习范式转型问题，我们综合了很多有价值的文献（均尽最大可能注明了出处），做了理论性和实验性的研究，并和很多一线教师一起进行了实践探索。在此过程中，我们的思想经历了一个持续的改进过程，而且至今为止，我们对有些理解和观点仍然感到不满意，仍有一堆的疑问萦绕在脑海之中。现在，我们把这些想法公布出来，变成我们这个共同体的公共知识对象，希望这些知识对象能在共同体的批判和互动之中得到持续的改进，并由此引发出新的问题。希冀各位同仁的批评指正。

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教育的根本是人的精神境界的提高和人格的发展与完善。作为中小学生语文课本的一种必要补充，丛书更充分地提炼和张扬了“人文”精神和“人文”主题——由浅入深，由感性向理性、由表及里地让中小学生认识和感悟爱、和谐、关怀、独立、自尊、创造、责任等饱含着“人情味”和人文气息的人生主题，使自己的人格更加完善，从而形成一种理想的人文气候，使我们人类的发展前景更加美好。使学生更正确地理解自我、自我与他人、个人与社会、人与科学、人与自然、个人与国家民族，以及物质文明与精神文明之间的关系，用一种正义、温情、和谐、善美的底蕴濡染他们正在成长的心灵。这套读本是中小学语文教材的必要补充和延伸。丛书特色：强烈的时代感。精选当代美文，密切联系现实，与时间同行、与社会同行、与中小学生阅读趣味同行。突出情感教育。在感动中完成人格的塑造和灵魂的飞升，张扬人文精神。选文不断更新、倡导自主阅读、提升写作能力。中小学语文教材的必要延伸和超越。