《新教育文库我的教育实验：与崇高对话（新教育实验与书香校园建设）》是关于研究“新教育实验与书香校园建设”的专著，具体包括了：让你拥有智慧的人生、燃烧你心灵的渴望、领悟充满哲理的读书意境、悠悠读书情、让校园永远飘溢书香、营造理想的阅读空间、书海中回荡涛声的贝壳、一生的读书计划等方面的内容。

“教师事关重大”，“改革最终发生在课堂上”。如果我们没有把教师置于重要位置，任何有关教育改革与教育品质的探讨都会流于空谈。如何提升教师的实践智慧，使教师获得专业发展呢？以课例为载体、在教学行动中开展包括专业理论学习在内的“行动教育”，便是教师在职发展的一条强有力的途径。

专家教师是当今教师专业化发展中的一个热门话题，培养专家教师已成为教育领域内部发展的首要任务。目前对专家教师的研究仅散见于各种文献中。本书作者参阅了大量有关教师专业发展的文献，将研究视点聚焦于专家教师问题，试图通过分析回答关于专家教师的一些基本问题，比如“是什么 ”的问题，即专家教师是什么样的教师；“为什么”的问题，即专家教师为什么能成长为专家教师；“怎么样”的问题，即怎样培养专家教师等。本书的观点扩展了对专家教师研究的已有成果，对教师自主专业发展、建设教师专业话语共同体、完善促进教师专业发展的继续教育和教师政策等实际工作有较强的指导作用。读者对象：教师；教育行政管理人员；教育研究人员。

教师评价是国际上教育理论研究的热点，也是我国课程改革的关键问题之一。我们以往的教师评价过于注重教学结果，“一刀切”，忽略了不同教师发展水平和发展需求的差别。梁红京努力从国际视野寻求突破现状的方法。他所阐述的区分性教师评论是一种发展性的评价，强调对不同发展阶段的教师的评价要有区别，更强调教师应是教师评价的主体，应积极参与评价的全过程，包括评价标准的制订。他的见解对于我国目前的课改现状应该有一定的意义。另外，梁红京花了大量笔墨推介的“教师学习共同体”、“教学档案袋”，都是国际上新近涌现的改进教学、提高教师素养的有利工具，值得有志于改革的教育界人士参考。

在德育社会学和制度伦理学的理论基础上，德育是制度性的学校教育活动，学校中的制度具有道德教化的价值，制度与德育都内蕴着养人以德的本体性价值。《制度德育论》以制度为视角入题，分析了制度建设与道德教育的关系，得出了“以富有现时代道德精神的制度规定德育，以善的制度德性养成个人道德，培养正义、主体性、德性和谐的道德人格”等结论。选题具有前沿性，对当前我国的德育理论和实践具有重要的理论意义和实践价值。《制度德育论》书共分五章，分别论述了制度德育何以成立，制度是重要的德育资源，社会制度德性与德育，学校制度德性与德育，以及创新德育制度，培养道德的人。应该说，《制度德育论》把制度德育论的研究向前推进了一步，在不少方面的认识比较深入、系统，能够给人以启迪。然而，毕竟这是国内第一本制度德育论的专著，疏漏及不足之处在所难免，相信读者自有判断。

人的心理健康即完美自我的和谐生成，是人类个体生理与心理、智力与非智力、认识与行为的统一及有序发展。婴儿期、学前期、小学生期、中学生期、大学生期五个阶段心理发展的特点是什么？怎样的爱情、婚姻、家庭和学校才是温馨自由的心灵家园？本书阐述了心理健康的基本原理，探讨了婴儿期、学前期幼儿和大中小学生心理健康教育的内容和方法，对家庭、幼儿园、小学、中学、大学的心理健康教育有所裨益。

为了贯彻《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，国家教育部于2006年6月5日召开全国思想政治理论课管理工作会议，根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（简称“5号文件”）及其实施方案精神，决定于2006年秋季在全国普通高校自2006级新生开始普遍开设“思想道德修养与法律基础”课程。这门新课程的内容不是原来的“思想道德修养”课和“法律基础”课内容的简单相加，而是从一门课的角度，从培养“四有新人”的教育目标和教育目的出发，对原有内容进行了重新整合并增加了一些新的内容，有独立的知识结构和知识体系。如何在相对少的教学时间内，理论联系实际，取得好的教育教学效果，是广大任课教师急需解决的问题。已往实践证明，采取案例教学法对这类课程是比较适用的。但由于这方面的典型案例在短时间内不太好收集，往往有可能因时间紧、准备不充分而影响教学效果。所以，无论教师“教”还是学生“学”，都需要有一本“案例分析”类的辅助教材。我们在多年开设“思想道德修养”课和“法律基础”课，积累了大量有关案例的基础上，编写了这本《思想道德修养与法律基础案例评析》，作为新开设的“思想道德修养与法律基础”课程的辅助教材，这既是适应新的教学之急需，也是贯彻、落实“5号文件”及其实施方案精神的迫切需要。

本书读者对象针对中小学教师，特别是刚刚步入教师岗位的新人，对于如何组织、管理班级，进而提高学生的学习成就，提供了切实可行的策略和建议，例如：创设适于学习的环境，提供成功教学课堂，建立学习型组织，树立榜样，有效地利用在校时间，以及提供有用的教学资源等。本书在亚马逊全球销售排行榜上名列前茅。本书直接针对入职新教师，阐述全面、详细，理论分析研究与实践指导并重，较强的操作性更有助于帮助教师改进其教学组织与课堂管理技能，具有极大的参考价值和借鉴意义。本书亦可作为广大师范生的实习手册及新教师入门指导。

本书基于校本实践提出了课堂督导与评价的系统、策略、教师评价，并配以生动的现实案例，指导性、可读性兼顾。全书紧扣教师专业发展的各个环节，深入浅出、生动具体。既适于学校管理人员参考制定本校教师发展计划，也适合从事相关研究的学者与教师培训者作为参考书。作者对教师评价的关注超越了传统意义上的通过教学评价来评定教师的模式，将其看作是专业发展的过程，扩大了国内教育界人士认识教师评价和专业发展评价的视野。

本书的目的是想把许多人已经成为经验、知识的经历，化成一柄手杖，让那正要穿越时光隧道，到达特定时空的人可以有一可扶之物。本书写作采用了问题咨询、心理分析、实践和链接四个部分，每一个主题都以这四种形式展开，从不同的方面说明问题，务必让读者透彻地了解问题和找到解决问题的方法。在阅读这本书的时候，既可以找到自己想要的答案，又可以学到新的东西。大学部分为“学术链接”。生活中发生的每一个小问题都与大学问连在一起，大学阶段，寻求事物内部规律，对学术的探讨研究是主要任务。对大学生而言，仅仅知道事物的表面现象已经远远不能满足他们的需要了。因此，在学术链接部分，把与每一个主题中与之相关的心理学理论阐释清楚，帮助大学生理解现象背后的学术理论，加深对问题的思考，并更好地解决自身的问题。这正是作者的目的所在。