《数字化校园规划与实施（第2版）》保留了第1版的结构和特点，对内容进行了修订，引入了数字校园的理念，采纳了数字校园的行业规范。本书主要内容涉及局域网技术、网络设备和校园网络工程设计，共分为13章，包括数字校园的基本特征、校园网的设计步骤、Windows 服务器的安装和配置、Linux服务器的安装和配置、网络教育应用软件、网络多媒体技术、局域网互连技术、无线局域网技术、校园网络设备、校园网络安全设计、校园网络综合布线，结合实例介绍了网络机房、多媒体网络教室等不同层次的校园网工程，安排了12个实验。

《社会主义核心价值体系建设丛书：中华民族共有精神家园论》分“共有精神家园与中华民族精神”前10章和“少数民族文化与中华民族精神”后5章，从历史上中华民族精神的由来和56个民族的类族特征、多流一原的地理、多元一体的结构尤其是儒、释、道、伊的互补来阐释中华民族以爱国、革命和开放、创新为亮点的精神家园内貌，重点讴歌少数民族不怕牺牲，坚守四夷的保家卫国精神。通过少数民族政治名人、文化巨擘、精神领袖对中华民族整体的精神激励，少数民族与汉族团结共事、共创辉煌，汉民文化精神互补以及少数民族对中华文化的重要贡献等，用许多鲜为人知的感人事例揭示了从古到今中华各民族共创精神家园的鲜活史实，从中凸显中国这个多民族统一大国加强精神信仰的极端重要性，证明加强民族团结和增强民族凝聚力是当前构建社会主义核心价值体系和建设中华民族共有精神家园的思想根基和精神纽带。

《德育需知》主要内容包括：概念理念挑战管理什么是德育？德育工作面临的挑战、德育，以塑造健全人格为目的、校长怎么负责德育工作、中小学德育工作处的职能是什么？德育工作要有正确的理念、德育工作的一条重要原则、关于中小学德育工作创新问题的思考、关于爱国和爱国教育等。

《21世纪思想政治教育专业系列教材：思想政治教育原理案例分析》将案例分析的方法引入思想政治教育之中，具有开创性和专业特色。全书以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，深入系统地分析了大量案例，具有明显的时代性和科学性。《21世纪思想政治教育专业系列教材：思想政治教育原理案例分析》是高校思想政治教育专业主干教材，也可以用于从事思想政治工作的党政机关、企事业单位和军队的干部阅读。

学校文化是学校发展的命脉和灵魂，代表着学校真正的力量。《中小学校长培训教材系列丛书：校长与学校文化建设》对学校精神文化、制度文化、行为文化、物质文化和特色学校建设等进行了全面深入讲解，以问答式体例编写，书中所有问题都来源于学校文化建设的实际；从核心层的精神文化建设，到表层的物质文化建设，均有详实的操作流程。《中小学校长培训教材系列丛书：校长与学校文化建设》既是一本中小学校长培训教材，又是一本很好的指导学校开展文化建设的“操作指南”。

总务工作是学校各项工作的基础，为学校各项工作的正常运转提供有力的保障。《中小学校长培训教材系列丛书：校长与学校总务》以学校总务工作常见问题分析和解决为主，内容涵盖学校财务管理、教育装备管理、生活管理、人力资源管理、校园建设管理、安全管理等，，案例丰富，力求做到有用、实用、常用、好用和够用。

外部环境是学校发展的制约力量，更是学校发展的促进力量。校长在使学校获得良好生存环境的过程中发挥着主动性和创造性。《中小学校长培训教材系列丛书：校长与学校外部环境调适》从教育行政机关、家长、校友、社区、新闻媒体和教育科研机构这六个方面，深入讨论了学校及其领导如何与各方形成良好的公共关系，以为学校的生存和发展营造良好的外部生存环境。

什么样的教育是好的教育？什么样的学校是好的学校？对这些问题的回答可能会见仁见智。上海市黄浦区针对教育时弊，拨开重重迷雾，提出“办学生喜欢的学校”这一朴素的命题，展开让教育回归本原的探索。《办学生喜欢的学校：让教育回归本原的探索》就是这次探索的初步经验总结。全书共分“观点”、“调研”、“策略”和“实践”四大部分，主要从课程构建、课堂改革、教师队伍建设与校园环境优化等方面介绍了他们基于学生、为了学生的思考与做法，既有理性思辨，又有实践探索。教育改革是一个系统工程，不是一朝一夕所能完成的。但它需要一个突破口，《办学生喜欢的学校：让教育回归本原的探索》就是以“学生喜欢”这个核心问题作为突破口进行的一次有益的探索。希望以此为契机，引发教育界对这一问题做更深入的思考。

《传承、借鉴与发展：北京联合大学商务学院学生工作管理实践与探索》收集的全部是商务学院学生工作教师们结合自身工作实践与研究写成的论文。这既是商务学院2012年学生工作研讨会的成果体现，也在一定程度上反映了商务学院学工干部这些年学与用、干与思的足迹。

分布式领导是20世纪90年代出现的一种新的教育领导理论。它强调领导的实现是领导者、追随者和学校情境交互作用的结果，分析了领导实践的单元是学校，而非个体领导者或小群体。分布式领导是研究教育管理和学校管理的一种新视角，甫一出现即受到国际教育界的青睐，已被英、美、澳、加等国运用于学校管理实践并取得成效。本书从经验的、解释的和批判的三个视角审视分布式领导，阐述各国最新的研究与实践成果，解析分布式领导与组织变革的关系，剖析分布式领导的优势与局限，对于我国的学校教育管理极具启示。