前言这本《思想道德修养》教材，是按照教育部2003年3月新修订下发的《普通高等学校“两课”教学基本要求？思想道德修养》编写的，适应了党的十六大召开之后，高等学校进行思想道德教育和开展思想政治工作面临的新形势、新任务、新需要，是专门为大学本科学生开设“思想道德修养”课而编写的新教材，也是高校开展思想道德建设工作的有益的辅助性读物。一根据教育部删3年修订的《普通高等学校“两课”教学基本要求？思想道德修养》的精神，我们在编写这本《思想道德修养》教材时，着重增加了三个方面的内容。首先，增加了“三个代表”重要思想的内容。胡锦涛同志指出：“江泽民同志集中全党智慧提出的‘三个代表’重要思想，科学总结我们党成立以来的历史经验特别是改革开放以来的新鲜经验，既坚持了马克思主义的基本原理，坚持了辩证唯物主义和历史唯物主吠的世界观和方法论，又反映了当代世界和中国的发展变化对党和国家工作的新要求，以新的思想、观点、论断，继承、丰富和发展了马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论，是加强和改进党的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的强大思想武器。”①“三个代表”重要思想，是我们党必须长期坚持的指导思想。因此，我们在教材编写中，着力体现以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为根本指导思想的特色，从坚持和发展，从实事求是和与时俱进的高度，强调对广大青年学生进行马克思主义基本立场、观点和方法的生动活泼的教育，帮助同学们树立马克思主义的世界观、人生观、价值观。其次，深入、具体地贯彻落实十六大精神。党的十六大是我们党在新世纪新阶段召开的十分重要的代表大会，对于党和国家事业的发展具有重大而深远的意义。向高等学校的学生宣传讲解十六大的精神，是“思想道德修养”课程的重要任务。因此，我们在编写教材时，着力体现十六大的基本精神，把教材的相关内容，与十六大提出的各项任务有机结合起来，帮助同学们从思想道德的角度，深入认识诸如在新世纪、新阶段我们党举什么旗，走什么路，实现什么样的经济、政治和文化建设的目标等一系列重大问题。第三，进一步体现以德治国和《公民道德建设实施纲要》的思想。党的十六大报告将坚持物质文明和精神文明两手抓，实行依法治国和以德治国相结合，概括为我们党领导人民建设中国特色社会主义的十条基本经验之一，并强调加强思想道德建设要认真贯彻《公民道德建设实施纲要》。这就再一次突出了以德治国思想和《公民道德建设实施纲要》在全社会思想道德建设中的重要地位，也使在高等学校的“思想道德修养”课程中，全面、系统地讲解以德治国和《公民道德建设实施纲要》的基本思想、基本内容，成为一项重要的任务。我们在教材编写中，不仅在各章着力体现相关的思想和内容，而且用专门章节作出尽可能细致的论述，以帮助同学们深入认识和思考以德治国和公民道德建设方面的一些重大理论和实践问题。我们在教材编写中，认真消化落实教育部下发的《普通高等学校“两课”教学基本要求？思想道德修养》的精神，在内容的全面性和观点的准确性上下功夫；同时，也努力在切入点和呈现方式上有所创新，以增强教材的生动性、吸引力和说服力。二紧密联系当前我国的现实国情，来帮助大学生们加强思想道德修养、提高思想道德觉悟、解决思想道德的实际问题，是我们编写教材的一个基本立足点。我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，实行改革开放的政策，建立社会主义市场经济体制，全面建设小康社会，面临经济全球化的机遇和挑战――这些都是我国的现实国情。大学生不仅应当熟知这些现实国情，而且必须结合这些现实国情，才能够更深刻地认识到自己在中国特色社会主义的建设事业、在中华民族伟大复兴的进程中所肩负的历史使命，才能够真正懂得加强思想道德修养、树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观，对于自己成为德才兼备的高素质人才的重大意义。同时，大学生们在思想道德方面的诸多困惑，从政治立场、人生理想、价值观念，到日常生活、为人处世、心理状态，等等，无不与现实的国情密切相关，因此，只有从分析现实国情入手，方谈得上在大学生的心灵深处，真正帮助他们解开种种复杂的思想道德的“扣子”，真正帮助他们释疑解惑，使他们能够不断地校正自己的人生航向。通过弘扬爱国主义、集体主义和社会主义思想，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助大学生们成长为有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，是思想道德教育的根本目标。根据这样的目标，按照教育部下发的《普通高等学校“两课”教学基本要求？思想道德修养》，结合大学生的思想实际，我们在编写教材的过程中，一方面不刻意去追求教材的“体系”，而是以解决“问题”为重点，即遵循“多讲问题，少讲体系”的原则，力求切实帮助大学生解决一些困惑他们的人生难题。另一方面，也尽可能地构建一个逻辑和现实教育需要相统一的教学体系，既便于教师按照这个体系去讲授，又便于学生按照这个体系去学习。这个体系的内容结构，在逻辑上应当是讲得通的，在现实需要上又必须是符合思想道德品质形成的规律的。整部教材分为一个绪论和八章。绪论是总论，亦是导言，大体概括了思想道德修养的内涵、意义和方法。第一章和第二章，着重解决的是大学生入学初期一定会碰到和出现的种种思想道德问题，目的是帮助新入学的大学生顺利完成角色转变，尽快适应大学的新生活，防止由于不适应新的、独立的生活而产生各种思想道德和心理上的问题。第三章的重点是爱国主义教育。爱国主义品质是作为中华民族一分子的大学生首先应当具备的思想道德素质，因此，我们将这个单元的内容在课程的较早时段作出安排，以表明爱国主义品质在大学生思想道德素质中的一种基础性的地位。第四章和第五章的重点是正确道德观的教育，其中，第四章着重于公民道德的教育，这是道德教育的基础；第五章着重于为人民服务和社会主义集体主义思想的教育，帮助大学生们进一步了解和掌握社会主义道德的核心与原则，培育高尚的社会主义道德品质。第六章和第七章的重点是正确人生观和价值观的教育，其中，第六章着重于正确人生观的教育，包括正确人生态度和人生目的的教育；第七章着重于正确价值观的教育，主要是正确人生价值观的教育，包括人生的政治价值、经济价值、文化价值、道德价值等价值观念的教育。第八章的重点是崇高理想和信念的教育，特别是着重于对社会主义、共产主义理想信念的教育。总起来说，这本教材，的逻辑体系，是以爱国主义、集体主义、社会主义的教育为主线，以人生观、价值观、道德观的教育为重点，并结合相应的教育阶段和教育目标，辅以必要的入学教育、心理健康教育和社会生活知识的教育等内容来安排的。构建这样一种体系的目的，是力求体现逻辑与现实教育需要相统一、教育理论与教育实践相统一、思想道德教育的要求与大学生思想道德品质形成与发展的规律相统一的原则。三本书由罗国杰（中国人民大学伦理学与道德建设研究中心教授、博士生导师）担任顾问；夏伟东（中国人民大学伦理学与道德建设研究中心教授、博士生导师）担任主编；张建明（中国人民大学教授、博士生导师）、吴潜涛（中国人民大学伦理学与道德建设研究中心教授、博士生导师）、王小锡（南京师范大学教授、博士生导师）担任副主编。各章的撰写分工如下：绪论：吴潜涛、王易（中国人民大学副教授、博士）；第一章：王小锡；第二章：杨明（南京大学副教授、博士）；第三章：吴潜涛、王易；第四章：夏伟东；第五章（上）：夏伟东；第五章（下）：易明、葛晨虹（中国人民大学伦理学与道德建设研究中心教授、博士生导师）；第六章：张建明、单玉华（河南财经学院教授）；第七章：夏伟东；第八章：刘建军（中国人民大学伦理学与道德建设研究中心教授、博士生导师）。全书由我作整体设计并统改。由于考虑到全书在基本观点、内容表述、文字风格、体例格式上的一致性，我对各章均有程度不等的修删，有的章节还做了较大的政动。在第六章中，我重写和增写了如何正确认识人性自私论、人的全面发展两个部分。第八章原系刘建军教授为中国人民大学出版社2002年5月出版的《思想道德修养》一书所撰写的一章，原计划由他本人在这一章的基础上根据新的教学要求进行修改，后由于他另有重任，故这一章的修改和增补工作是由我和他共同完成的。感谢各位作者的信任与支持，允许我改动他们的大作。这些说明，非为掠美也，实乃为承担责任之言。本书的编写得到了罗国杰教授的具体指导，全书亦由罗国杰教授审定。本书由教育部社会科学研究与思想政治工作司组审。教育部人文社会科学重点研究基地清华大学高校德育研究中心主任刘书林教授，教育部普通高校思想品德课教学指导委员会委员、中国矿业大学（北京）陈勇教授受教育部社会科学研究与思想政治工作司委托审读了本书，他们提出了很好的修改意见。中国人民大学出版社的责任编辑杨宗元博士为本书作了大量辛苦之极而又默默无闻的编辑和查找资料的工作，中国人民大学出版社的贺耀敏社长、李艳辉博士等为本书的出版花费了大量心血，给予了有力的支持。在此一并向他们表示由衷的敬意和谢忱！本书是集体劳动的结晶。尽管我们在主观上十分努力，希望编出一本有创意、受欢迎的良好教材，但我们深知实现这一目标决非易事。诚恳希望阅读和使用这本教材的老师和同学们，对我们提出意见和建议，帮助我们不断进步。夏伟东2003年4月16日

《学生心理健康教育丛书：大学生心理健康教育读本》的指导思想和基本原则是：坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导；坚持育人为本，为素质教育服务；从学生的实际出发，遵循学生身心发展的规律，确保理论的科学性和方法的实效性；面向学生，重在指导，体现学生的主体性，侧重心理保健方法和技术的可操作性。

综观已有的元认知、自我监控研究，以某一学科为具体背景的研究非常少见。我们认为，教育、心理的理论研究与理论在学校教学中的实际应用之间需要有“中间桥梁”。因此，我们提出“中学生数学学科自我监控能力”的概念，以期搭建数学学科学习、教学与自我监控理论之间的桥梁。

《民族精神教育读本》共分前言及正文五章。第一章具有总论性质。主要从宏观和理论的层面论述了民族精神的内涵，民族精神的表现特点，民族精神形成和发展的一般规律，论证了民族精神是一个精神支柱。第二章回溯历史，分析了爱国主义、团结统一、开拓进取、爱好和平、勤劳勇敢、奋发图强。第三章分析了革命必胜的信念、井冈山精神、长征精神、延安精神、红岩精神、西柏坡精神等。第四章分析了坚定的社会主义信念、“五爱”精神、抗美援朝精神、大庆精神、“两弹一星”精神、抗洪精神、雷峰李素丽徐虎精神、焦裕禄孔繁森郑培民精神、崇尚科学精神等新中国民族精神的具体表现。第五章按照党的十六大精神全面论述了要把弘扬和培育民族精神纳入社会主义精神文明精神的全过程。

中小学校评价制度的改革内容主要包括：……学校领导班子。全面贯彻党的教育计针，具有高度的责任心和实干精神；具有与时俱进规划学校进一步发展的能力；具有定的理论修养和总结、积累教育经验、推进教育创新的能力；能遵照民主参与、科学决策、依法办事的原则管理学校，提高学校管理效能；具有团结合作的团队精神。校长要做到遵纪守法，具有正确的教育观念，有一定的教育科学理论基础，有相关学科系统扎实的基础理论和专业知识，掌握现代教育技术，了解国内外教育改革的趋势，具有开拓进取的精神和民主、平等、实事求是的思想作风，有较强的组织管理能力、协调能力，有丰富的实际工作经验和较强的研究能力，能按照课程的要求对学校各环节工作进行有效管理……

该书是“影响力教育理论”译丛中的一本。普通人和教育专家对学校寄予极大关注。然而学校的任务是什么以及这些任务完成到什么程度，我们常常无从把握。本书的目的：一是鉴别教育目标，二是建议实现教育目标所需要的教育形式、途径。本书提出的价值观角度，既关系到目标又关系到手段，充分阐述了教育目的在于增进人类的幸福这一思想并能言之凿凿，使学校教育和具有教育意义的探索沿着新的而又具有真实价值的方向前进。理论与实践结合，方便读者理解和解决问题。在本书的第一部分——“确立方向”里，集中讨论了主要目标的选择，主要教学法的问题和四个主要利益群体，即学生、教师、父母和“社会”。在讨论具体问题的第二部分，集中讨论了强迫与灌输问题，以及同宗教、种族、民族、性别和班级有关的问题。在提出学校课程新的优先权的第三部分，只讨论了道德与价值观教育，宗教与精神教育，政治教育和全球教育。然而，教育的目的在于增进人类的幸福，充分阐述这一中心思想并能言之凿凿，使学校教育和具有教育意义的探索沿着新的而又具有真实价值的方向前进，这就是我的愿望。

本书的基本观点是：一、教育社会心理学是社会心理学的重要分支，是运用社会心理学的理论、方法研究教育领域中人与人之间的相互作用过程中的社会心理现象及其规律。它是教育心理学与社会心理学交叉点上的新兴学科，具有广阔的研究前景。二、心理学的“中国化”、“本土化”或建立有中国特色的心理学，这些年来常被作为近义词交叉出现，成为学术界讨论的热点。中国的教育具有其特殊性，教育领域中涌现出的大量社会心理现象确实需要投入大量的精力予以关注。二、所有研究中，科学观是灵魂、指南。

本书以“论”为先驱，采用最新的文献资料，博采国内外诸家之长，旁征博引先辈同仁的真知酌见。本教材力求在框架结构上创新，不以传统教材的严谨、规范、工整为模式，而随数字化流向顺序，章节由“一条明确的教育指导思想”至“八项教育行政的改革建议”自然呵成，以便一目了然。本书执意在编写方针上创新，不对教育行政业已成熟公认的或有待于商榷的体系、概念、论理作深入探究，而是具有强烈的问题意识，以抛砖引玉为宗旨，期望引起志同道合者的关注以及协力研讨解决问题之途径。本书尝试在价值取向上创新，不恋时至今日“传道、授业、解惑”的康庄大道，而有志于拓展“反思、质疑、创新”的风险征程，为创建具有新世纪知识经济时代的特征、中国“科教兴国”与时俱进的战略特色、教育事业优先发展的特性、教育行政改革势在必行的新体制而尽心尽力。本书可供教育专业的学生阅读学习。

本书是“MPA教育行政管理专业方面系列教材”之一种。主要对“教师教育”进行了专题研究。在新的世纪，“教师教育”是否应当取代“师范教育”，对新世纪的教师怎样进行角色定位，对教师专业化、教师文化的问题、教师教育的政策法规的创新，对新世纪教师的管理、聘任、培训、评价，以及对教师教育的研究热点、体制等等一系列问题，本书进行了全面、全新的探讨、论述，可以说著成了一本新世纪的《师说》。书稿论述全面深刻，条理清楚，观点新，语言精练，很有启发性。

本书是专门针对在中小学和大专院校开展心理咨询而编写的教材。本书主要有三个部分内容，一是心理咨询的基本理论，包括心理咨询的内涵、特点、原则，它与心理辅导、心理治疗的区别与联系，咨询人员的资格与素质，以及心理咨询的主要理论基础；二是心理咨询的主要过程和技术，包括建立良好的咨访关系、会谈技术、评估问题、商定目标、选择干预技术的策略与方法等；三是学校心理咨询实践中的功能、策略和方法。本书可作为大学心理咨询课程的教材及学校心理咨询专业人员培训教材，也可供中小学心理辅导教师及其他相关人士学习、参考。