当代留学移民参考。本书共有17章，包括：“枫叶之国”、“加拿大人民”、“加拿大的政治概况”、“加拿大的经济概况”、“加拿大的法律制度”等。

全国教育硕士专业学位案例教材（试用） 教育硕士专业教材建设和华东师范大学“211工程”专项经费资助。本书内容包括：“教育：现代社会发展的基石”、“管理的起点：认识自己的学校”、“教育改革的多维思考”等。

《学问之道》是季羡林先生七十年来治学经验之集大成者。在先生的这些文章中，不但总结了先师王国维、梁启超、胡适、陈寅恪、汤用彤、朱光潜等人的治学精神、态度、和方法，而且发前人未发之覆，创立了独树一帜的治学新观点、新方法。尤其难能可贵的是，先生时时上进，时时创新，在新的历史条件下，站在21世纪的战略高度，预言世界文化发展的新趋势，提出的人文社会科学领域弘扬中华民族传统文化的重要性。在全面阐述学术理论的同时，还具体地介绍了治学方法和必备条件具有极其普遍的指导意义，使人蒙受其利。

本书包括现代思想政治教育学概论、思想政治教育本质论、思想政治教育价值论、思想政治教育结构论、思想政治教育客体论、思想政治教育环境论等内容。

本书共九章，主要包括：逆境心理和心理反应、逆境与挫折心理、处于逆境后的行为反应、逆境心理防卫机制、逆境心理承受力、性格与逆境心理等。

本书是全国中小学教师继续教育教材中的一册，全书共分六章，分别介绍了教育对时代挑战的回应——环境教育的产生与历史沿革、环境教育的培养目标、环境教育的内容以及环境教育的评估等等。本书内容丰富，信息含量大，讲解深入浅出，通俗易懂，具有较强的理论性、知识性及可读性。书中内容从教师的需要出发，对提高教师的业务教育素质具有积极的作用。

随着教育改革实践的发展深入，教育理论的成果和先进的教育经验不断涌现。本次《教育学》教材的修改编写，力求把近年来教育科学研究的新成果、广大教师的优秀经验吸收进来。教学是全面推进素质教育、培养全面发展的人的主要途径。随着教育改革的深化，教师的教学行为、学生的学习方式也发生了很大的变化，涌现出许多新的教学理论和教学模式。在教学工作三章中，我们除了系统介绍一般的教学理论之外，力求反映这些改革研究成果，强调了教学过程中教师与学生的积极互动，重视学生的自觉性和独立性，引导学生质疑、调查、在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。教育理论的发展日新月异，教育实践的经验丰富多彩，而介于两者之间的教育行动理论相对贫乏。本书的编写过程中尽管十分注意加强的这些内容，由于篇幅的限制和教材的要求，更主要的受个人认识的局限，我们的努力很难反映教育理信纸和实践所取得的成果的全貌，但我们相信，只有任教的教师认真钻研教材，结合实际，创造性地进行教育；学生本着对教育事业的热爱、自觉刻苦勤奋地学习，通过师生的合作，教育学的教学，必会步上一个新的台阶。本书是一部教育学的高校教材，全书在讨论教育的本质功能时，辩证地论述了教育的社会功能与育人功能之间、人的发展与社会发展之间的辩证统一关系，把教育要满足社会发展的需要与满足人的发展的需要协调统一起来。本书适合师范院校学生及教育理论研究者参考学习。

本书分四部分，包括黄质夫教育著作选编、黄质夫传略、黄质夫教育思想和实践活动评介、国师师生回忆录等。

本书是《课堂教学艺术丛书》之一。《课堂教学艺术丛书》就是从老师的备课艺术、开讲艺术、板书艺术、语言艺术、提问艺术、组织教学艺术、练习设计艺术、课堂结尾艺术等方面，专题进行研讨，一共20余册，集中研究课堂教学艺术，这种艺术又集中表现在教学内容美、教学结构美、教学情感美板书艺术美、课堂气氛美、教学语言美、教学节奏美等方面。本书包括：教学语言艺术概述、教学语言艺术的原则与特征、教学语言艺术的表达方法与要求、体态语言艺术等内容。教学之所以称为一门艺术，是因为课堂教学给予充分自由创作的余地，可以像美术家、音乐家以及文学家和诗人那样，进行艺术创造。教学的是一门艺术，而缺乏创造性的艺术，必然显得单调和枯燥。它的创造不仅以独特的个性来发挥和施展自己的才能，还必须与学生配合。学生既是这一创作活动的对象，又是这一创作活动积极的参与者和主要的受益者。这种艺术创作的成果，不是被人称颂的巨幅画卷，不是流传百世的乐章，也不是脍炙人口的诗文名著，而是年轻一代的灵魂，未来世界的主人。教学艺术是教师钻研教材、研究学生、进行创造性劳动的智慧之果。这种传递人类文化与文明、发展人的体魄与智慧、塑造人的心灵的艺术，是通过教师的心血和双手在孩子们的身上精心描绘来进行的，是社会的综合性艺术，是艺术中的艺术。

《西方现代教育论著选》为了了解、分析和批判现代西方教育思想，我们编译了《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》，供从事这方面的教育科学研究人员和高等师范院校教学之用。《西方现代教育论著选》以选择现代西方资产阶级教育理论中有代表性的、影响较大的著作为主，包括以下几个流派：实用主义教育（杜威、克伯屈、布拉梅尔德），新教育（蒙台梭利、怀特海、罗素、尼尔），要素主义教育（巴格莱、科南特、贝斯特、里科弗），永恒主义教育（赫钦斯、艾德勒、阿兰、利文斯通），新托马斯主义教育（马里坦），存在主义教育（布贝尔），新行为主义教育（斯金纳），结构主义教育（皮亚杰、布鲁纳）和分析哲学与教育（奥康纳）。《西方现代教育论著选》对现代西方资产阶级教育思想各个流派及其代表人物的历史背景、基本观点和演变过程，作了一点简单的介绍和评论，附在译文之前，供读者参考。