本书内容包括：教学艺术导论、教师备课艺术论、教师授课艺术论、课堂管理艺术论、教师运用脑科学指导教学的艺术等。

本书从我国生物学课程的制定和生物学教材编写的现实出发，研究不同课程论思想在生物学课程开发的实践中运行与演变的规律及趋向，阐释、论述我国生物学课程、教材建设中的基本经验与理论问题，展望我国21世纪的生物学课程改革。

电气设备用图形符号是指用在电气设备上或与其相关的部位上，用以说明该设备或部件的用处和作用的标志。为了加强国家标准的宣贯和推广应用，全国电气文件编制和图形符号标委会组织ＧＢ／Ｔ５４６５《电气设备用图形符号》的起草人员，编写了《常用电气设备图形符号使用指南》一书。全书共分三章，主要包括了常用电气设备图形符号、图形索引和ＩＥＣ新发布的设备图形符号三方面内容。其中，第一章按设备的用途，又分为通用、安全、电话、电信、声像、医用六部分；第二章按图形形态，分为线、箭头、正方形、矩形和多边形、圆形、粗腰形、三角形、仿形八部分；第三章收集了１９９４年～２０００年ＩＥＣ新颁布的符号。通过以上分类，可使读者很方便地使用和检索图形符号。本书可作为机械、电力、建筑、冶金、煤炭、石油、铁道、交通、电子、广电、兵器、船舶、化工、纺织相ｐ电、航空航天、信息、国防科技等全国各工业系统的电气领域中从事电气制造、电气设计、电气运行、电气施工。电气安装与检修等工程技术人员、工人、领导管理人员和有关专业师生、社会电工等认真执行国家标准的指定用书，也可作为全国各行各业进行宣传贯彻和推广应用国家标准的指定用书。

文明离不开教育。中国是四大文明古国之一，是古老的礼仪之邦、文化之乡。中国的近现代教育从沧桑走向繁荣，从封闭走向繁荣，从封闭走向开放，从一枝独秀到百花齐放。20世纪的一百年，是中国历史翻天覆地、日新月异的一百年；是中华民族教育思想进深刻变革的一百年。一百史教育家是教育长河中的一百颗璀璨之星，他们的思想映射着20世纪中国教育思想史的星空。

本书共分10章，内容包括：小学信息技术课的特点及对教师素质的要求、小学信息技术课的教学设计、小学生学习信息技术课的特征分析等。

改革开放20年，出国留学已不是什么新鲜事，但留学生80年代，留洋者大多去读硕士、博士学位；90年代初，中学毕业生开始到国外去读本科；从90年代中期开始，渐渐出现了中学生、小学生留洋的现象，甚至一些只有几岁的小孩子也被送到国外读幼儿园，这些人被称为“小留学生”。所谓“小留学生”，有人曾下了这样一个定义：持F1签证在美国的中、小学就读的外国学生。此风源于中国台湾地区，80年代，一些台湾居民将子女送到美国，免费享受美国公立中小学教育。1996年，美国修订移民法案，严格限制持F1学生签证的外国学生在公立学校的小学、初中就读，高中阶段的外国学生就读期不得超过一年，不能延长期限，并需缴付学杂费。此后，台湾地区小留学生赴美人数明显下降。而随着我国经济的发展，中国内地小留学生的赴外风气又逐渐兴盛起来。

开展中小学教师继续教育，课程教材建设是关键。当务之急是设计一系列适合中小学各学科教师继续教育急需的示范性课程，编写了一批继续教育教材。在教材编写方面，作者采取了以下几个做法：（1）组织专家对全国各省（市、区）推荐的中小学教师继续教育教材进行语评审，筛选出了200余种可供教师学习使用的优秀教材和学习参考书。（2）组织专门的编写队伍，编写了61种教材，包括中小学思想政治、教育法规、教育理论、教育技术等公共必修课教材；中小学语文、数学、中学英语、物理、化学、生物，小学社会、自然等学科专业课教材。（3）向全国40余家出版社进行招标，组织有关专家对出版社投标的教材编写大纲进行认真的评审和筛选，初步确定了200余种中小学教师继续教育教材，这批教材，目前正在编写过程中，将于2001年上半年陆续出版。我们将陆续向全国教师进修院校、教师培训基地和中小学教师推荐，供开设中小学教师继续教育相关课程时选用。

华东师范大学心理学教授李晓文多年来对学生自我问题进行了坚持不懈的探索。《学生自我发展之心理学探究》（教育科学出版社）是她10余年研究的总结。该书在作者自己的理论思考、实证研究和教育实践的基础上，论述了自我的性质、自我的发展过程、影响因素和发展机制等问题，提出了一系列颇有见地的观点。作者提出，自我的本质是自我调节，自我调节的内在动力是内在需要，而自我肯定和自尊的需要是自我调节的基点和核心，是自我发展的内在动力之源。这一思想贯穿于全书，是作者分析学生成长过程中的心理状态和问题，探讨培养途径的基本思路。基于上述基本观点，作者进一步分析指出，个体自我成长的内在需要之存在，决定了主观意义是自我调节形成的关键。主观意义受制于自我意识发展水平、人际交往状态和行为习惯状态，学生在家庭教养和学校生活中的特殊成长经历更是主观意义重要形成因素。主观意义形成的多层次和多侧面决定了自我调节的多种水平，因此学生的自我调节既体现在有意识的积极的自我调节方面，也体现在无意识的自我调节和消极的自我调节方面。这些真知灼见给人以耳目一新之感，不仅是对儿童人格发展理论有所创见，而且为分析学生学习和人际交往中的行为表现，洞察儿童问题行为的症结提供了一个有力的视角。《学生自我发展之心理学探究》一书可谓深入浅出，理论与实践紧密结合。该书的“深入”源之于作者对大量文献资料的研究，该书涉足发展心理学、教育心理学、临床心理学和哲学等领域，融会了行为主义、人本主义、社会认知和精神分析学等各心理学流派的观点。作者尤其对当代精神分析学派――自我（self）心理学和对象关系学派有较透彻的领会，从中汲取了丰富的营养。当前，心理学的书籍林林总总，但可称得上是专著的却不多见，《学生自我发展之心理学探究》真正是一本关于自我发展问题的专著。该书的“浅出”体现在对抽象的概念和论点有清晰、具体和生动的说明。作者通过大量的实验、观察、访谈的案例，以及学生的作品等多种材料的描述，展开理论的阐述。注重从临床心理学研究的资料，提炼出自我发展的一般性规律，结合学生正常和异常两方面的表现进行内在原因分析，揭示学生自我发展的过程和影响因素。一本著作要做到既有自己的观点，对问题的分析有理论深度，又有丰富翔实的材料，并把这两者恰当地结合起来，这决非易事。心理学是教育学的理论基础之一，心理学研究应为教育改革提供理论依据。这在《学生自我发展之心理学探究》中得到了充分体现。了解了学生自我发展的过程、规律，才能真正理解学生。了解学生自我发展的特点与水平，区分学生身上存在的种种问题是自我发展过程中出现的正常现象还是障碍，并设法促进学生自我的发展。这是教育开发学生内在动力，促使学生主动健康发展的前提。书的作者所强调的内在需要，主要是自尊需要是自我发展的动力；自我是在人际交往和互动，是在集体活动和完成任务过程中发展形成的；教师和家长是学生的自我对象；自我有不同的发展水平，自我调节水平不同的学生具有不同的特点等，都会对教师和家长有诸多启示。根据这些观点，教师和家长一方面应关注和适应学生的需要，另一方面应依据对学生自我发展水平和内心状态的洞察，灵活地创设条件提供帮助，从而发展学生的自我。在这样的过程中，教育者自身的自我也会进一步成熟和健康。由于作者本人长期亲身参与了华东师范大学教育系叶澜教授主持的“新基础教育”实验，对学生自我的重要性和发展特点有切身的体验和丰富的感性认识，因此书中引用了许多如何处理学生的问题，发展学生的自我，提高学生自我调节水平的实践经验和具体事例。这些生动的材料，一方面能帮助读者理解问题，另一方面可供读者参考借鉴。这些教育措施和方法是在阐述学生自我发展规律的基础上介绍的，因此读者得以了解为什么采取这些措施和方法，这些措施和方法为什么有效？这就比单纯地提供教育经验，让读者模仿更有价值。

本书是全国高等教育自学考试指定教材《中外教育简史》（教育学专业——独立本科段）的配套辅导用书。本书的编写依据：1.全国高等教育自学考试指导委员会颁布的《中外教育简史自学考试大纲》。2.全国高等教育自学考试指导委员会组编的指定教材《中外教育简史》（刘德华主编，广东高等教育出版社出版）。本书特点：1.本书在编写过程中，严格以考试大纲为依据，以指定教材为基础。充分体现“在考查课程主体知识的同时，注重考查能力，尤其是应用能力”的新的命题指导思想。2.本书分上、下两卷，共14章。每章设“内容提示”、“同步练习”、“参考答案”三部分。“内容提示”部分力图做到简明扼要，突出各章重点、“同步练习”题目设计紧扣考试大纲，注重知识之间的系统性和逻辑性，题型包括单项选择题、多项选择题、填空题、名词解释题、判断题、简答题、论述题等，“参考答案”以指定教材为基本依据，对同步练习中所有试题作解答。3.两套模拟试题综合了考试大纲和教材对应试者的要求，可用于检验应试者的学习效果。本书可供参加高等教育自学考试集体组织学习或个人自学使用，也可供相关专业人士参加其他考试使用。

《言语教学论》属于语文教育学引论性质的著作，它以“言语”概念为核心，层层铺演，逐步推进，构建了一个新的语文教育学理论休系。强烈的理论意识和严密的逻辑推理是《言语教学论》的最大特色。