本书首先介绍了“理性阅读”的定义、原则、技巧，然后介绍了如何“理性阅读”理论类、实验科学类、形象思维类、综合类及实用类读物。

本书特色：第一，新颖性。它的内容不拘泥于传统教育实习的影响，而是使师范教育实习渗透着现代教育思想，强调实习过程中师生主体性、创造性的发挥，现代教育技术的把握，注重师生实践能力及全面素质的培养和完善，融现代教育思想指导与教师技能训练于一体。第二，全面性。该书以时间为线索，从教育实习的准备到实习过程再到实习的总结交流和评估，为完成每一阶段的各项任务都提供具体指导。在实习内容方面，不仅重视教学工作实习、班主任工作实习。而且把教师职业道德、教育研究和人际交往实习也列为重要内容。它力图通过教育实习去塑造具有现代品格的新的教师形象，实现传统型向现代型、“教书匠”向学者型转变。第三，可操作性。该书既有历史考察，又有现状分析，既重理论指导，有针对性的作出理论阐述，更重具体操作，对每一实习任务的完成和每项实习工作的开展都提出了具体要求，并提供具体运作模式或方法，让理论与实践在更高的层面上统一。它既能为实习指导教师提供方便，又能使实习生明确现时代合格教师素质的要求。第四，可读性。该书的文字表述规范，不仅符合一般行文要求，准确、顺畅、精练、符合逻辑，而且它的“款式”是经过精心设计的。每章的标题有修辞讲究，设有正副双标题，正标题用来揭示观点，副标题揭示题内容，使读者产生醒目、具体、简洁、精练的感觉。章目下设名人名言，既有继承传统之意，又能起到画龙点睛的作用。该书体例设计既不呆板，又很别致，增强了对读者的吸引力。

本论文集收集了教师研究学生、研究教学的结晶，内容十分丰富。这些论文都是从活生生的学校实际中总结出来的，有德育的研究，有教学模式的研究，有教育管理的研究，特别还有网络教学的研究，具有很强的现实性、针对性、时代性。这些论文标志着四中的教师正在向研究型转化，也标志着四中正在攀上新的高峰。《北京四中教师教育科研论文选》是1997-2000年北京四中教师研究学生、研究教学的教育科研论文选，也是教育改革成果的体现。论文共分9大部分：学校管理、德育工作、学科教学、教育理论探索、创新教学模式、计算机网络与教学、素质教育、分层教学图书馆工作。出版这本论文选一是为了肯定和展示这几年中本校教师参与教育科研工作的成果；二是让这些教师的研究成果得到广泛的传播，使本校或其他不校的教师增强参与教育科研的信心，齐心协力，为提高教学质量和办学水平而努力。

本书论述了教育学科与相关学科的关系。从知识、科学、信仰和人的角度，论述了相关学科对教育学科的影响，教育学科对相关学科的借鉴，自身的发展和不足，教育学科地位比较低下的原因及发展方向等内容。本书知识面较广，涉及哲学、政治学、社会学、人类学、经济学、文学、宗教等众多学科。

本教材是一本手把手教您制作多媒体课件的优秀速成教科书。Authorware从5.0版本开始加入了知识对象（Knowledge Objects）的概念和方法。在几十个知识对象中，Quiz和Applicaition是专为制作多媒体课件而开发的。前者可以制作7种题型的测试课件；后者除了包含前者的全部功能以外，还提供了学习功能和完善的界面操作功能，是制作多媒体课件的得力工具。本书由两篇共12章构成。方法篇包括前5章：内容包括Authorware的基本面貌和知识对象的概念，重点介绍了知识对象Quiz和Applicaition的作用和特点；使用知识对象Quiz制作7种不同题型的测验课件的方法和使用知识对象Applicaition制作功能完善的应用型课件的方法；在制作课件时进行登录设置的方法，以及在运行课件时执行登录操作的步骤；对课件源程序进行打包的方法，组织发行文件的方法，使读者可以将自己开发的课件在开发机以外的环境中发布和使用。实例篇包括后7章，循序渐进地向读者展示了13个课件实例和具体的制作方法。本教材的作者来自多媒体电子出版物教学和开发一线，有着丰富的教学和开发经验。教材的内容按理论与实践相结合的原则，按课堂教学的普遍规律精心设计，注重知识性、趣味性、实用性和指导性，在学习过程中，对书中范例稍加改进，就可以用到自己的作品中。本CD包括：书中全部作业和实例的结果，以及作业和实例所需要的全部素材。方法篇 使用知识对象Quiz和Applicaition制作多媒体课件的方法。

本书首次系统介绍了开放教育。通过回顾教育形式的嬗变，指出开放教育是历史发展的必然。对开放教育的基本内容、基本理念、基本理论、产生原因、结构、教育过程、人才培养模式、评估、生存环境等作了全方位的扫描，并辑录了世界上著名的开放大学的有关资料。

《教育个性化和教学策略》是全国中小学素质教育专题攻关研究丛书中的一册。《教育个性化和教学策略》共分八章，其内容包括教学组织形式对个性化的影响及其解决策略、个性化学习风格和教学策略、适应个性化学习风格的教学模式、个性化教育与课程设置等等。《教育个性化和教学策略》内容全面，条理清晰，结构合理，具有较高的科学性、系统性、理论性及实用性，可供广大教育理论工作者及教师阅读、参考。

转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，使本次课程改革的重点之一。新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，力图通过建立课程标准、设置综合实践活动课程、强化信息技术教育、改革教材及评价教师制度等一系列举措，提倡、引导并促进学生金立新的学习方式。因此，《新课程与学习方式的变革》是教师、教研员及其培训者的重要学习内容。本培训单元建议7学时完成。通过本单元的学习，参与者应理解并认同新课程对于改变学生学习方式的强调，体验进而理解新的学习方式的主要特征――主动参与、乐于探究、交流与合作，做好在日常教学中帮助学生形成新课程所倡导的学习方式的心理准备。《新课程与学习方式的变革》由三个专题构成。专题1新课程强调学习方式的改变在一个简短的热身活动之后，通过两个活动研讨新课程倡导怎样的学习方式，以及为什么要倡导以“主动•探究•合作”为主要特征的学习方式。活动1.1通过学习《基础教育课程改革纲要（试行）》以及专家对于“学习方式”的界定，是参与者明确“学习方式”的概念以及描述新型学习方式特征的关键词“主动•探究•合作”。活动1.2着中讨论为什么新课程大力倡导以“主动•探究•合作”为主要特征的学习方式。参与者通过“换位思考”，多视角、全方位地分析学生喜欢的学习方式，讨论学生喜欢的学习方式与他们认为最有效的学习方式、他们实际采用的学习方式、新课程所倡导的学习方式之间存在的差异。在此基础上，再从分析有关的调查结果、比较东西方教育、分析具体的教学案例三方面进一步讨论学习方式转变对于促进学生全面而有个性的发展，对于培养学生创新精神和实践能力的意义。专题2主动•探究•合作――新学习方式的主要特征这一专题是专题1的深化。

本书分析了霸权，介绍了意识形态与文化再生、经济再生，日常学校生活中的经济学与控制，课程历史与社会控制等，反映了在相当多的国家中那些数以百万计的、被剥夺了真正享受自由民主的学校教育基本人权的人们的期望。本书已经被选为当前权力正在动作的新型表达方式。《意识形态与课程》一书已经被选为西方教育通史中最重要的著作之一，这对作者来说有很重要的意义，作者认为这要归因于许多国家的人们长期以来一直为了更加民主的教育而进行不懈斗争的历史。也就是说，这本书本身就反映了在相当多的国家中那些数以百万计的、被剥夺了真正享受自由民主的学校教育基本人权的人们的期望。而中国人民为了平等所进行的长期斗争在这些国际性的运动中发挥了重要的作用。<

此书能在苏州大学出版社再版，我很高兴，也很感谢出版社的支持。这是写于1988年，1989年1月由湖南教育出版社出版的书，距今已经有十年了。在它正要出版的时候，湖南人民出版社被撤销，湖南出版界遭遇一场风波，影响了书的正常发行。因此，出版后几乎没有什么人看到这本书，我很遗憾，我也就一直希望它能够再版。这本书的内容，读者拿到它之后一望便知。它是1986年在我担任研究生导师时的工作记录。1988年我之所以把它编成书，交给湖南教育出版社，为的是使其他研究生导师可以了解我这个导师是怎样带自己的研究生的，也可以使研究生们知道于光远的研究生是如何接受他们的导师的指导的，起一个交流经验的作用。当然，由于这本书发行得不好，这个交流的效果也就根本没有达到。除了中国社会科学院研究生院的学报把我给研究生的五十封信连载了许多期，我听到一些肯定的评价外，我没有得到任何其他反馈。现在与我对话的这五位研究生已经毕业十年了，他们在各自的岗位上工作。忠东这个大师兄年龄似乎最小，他现在成了一个“自由职业者”，活跃在经济咨询这个领域。黄小祥当了官，不久前是四川省委副秘书长，现在在内江市当一把手。朱争鸣已下海，是一个企业家。肖炼年龄最大，现在在中国社会科学院美国研究所当研究员。王师勤毕业后一直在深圳综合改革发展研究院研究股市问题，报上载文说他是中国股市的一个教头。我同他们一直都有联系，我们之间的友谊一直保持着。不过我不想要他们在此书再版时再写些什么了。按理说，在十年之后再版这本书，应该作一番补充修订。在这十年中我除了又收了他们的几个师弟外，没有再做研究生导师的工作。不过今后我倒想再带几个研究生。对这样的事情我还是继续关心的，并不是没有新的话想说，只是希望这本书还是快一些再版，在再版后听到一些反馈和对事情作一些研究之后回到研究生教育这个题目上来，也许到那时候工作更好些。在这篇序言中我就只写这些。