《初中物理解题训练艺术》是《课堂教学艺术丛书》之一。《课堂教学艺术丛书》就是从老师的备课艺术、开讲艺术、板书艺术、语言艺术、提问艺术、组织教学艺术、练习设计艺术、课堂结尾艺术等方面，专题进行研讨，一共20余册，集中研究课堂教学艺术，这种艺术又集中表现在教学内容美、教学结构美、教学情感美板书艺术美、课堂气氛美、教学语言美、教学节奏美等方面。

编辑推荐：本书主要介绍了教育科研的基本理论以及教育科研的基本方法。本书在编写中力求体现时代性、学术性、规范性和操作性。书中努力反映现代教育科研的一些观点和方法，对教育实验等概念都有新的认识，计算机在教育科研中的运用也予以加强。书中内容的选择和编排，有利师生主动学习，各章内容基本上是按教育科研工作的实际顺序展开，便于学以致用。书中有关教育科研的理论力求深入浅出，便于师生自学和理解，并着重介绍了教育科研的一些具体操作方法。本书各章节列举了诸多小学教育科研案例，从而有利于师生学习时理论联系实际和了解我国小学教育改革及小学教育科研的现状和特点。本书是组块式结构，各章既相互独立，又互有联系，既可分周教学，也可集中教学。

本书为中小学教学艺术丛书之一，它以现行的人教版六年制小学语文教材为凭借，按1-12册顺序，每册精选数篇说课案例，然后加以评析。

道德教育中的关键问题是价值观的相对性问题：是否存在着儿童应具有的普遍的价值观？我们对这一问题的回答是以最近的心理学研究成果为基础的。这些研究成果表明，在不同的文化背景下存在着普遍的道德发展阶段。这些成果帮助我们得出了一种道德教育的哲学，把道德教育看成是对道德发展的促进而不是直接传授一些固定的道德准则。因此，我们提出了一种既是心理学的、又是哲学的道德教育理论。

本书代表了建立数学文化学系统理论的一个自觉努力，即是从数学的文化观念、数学文化史的研究和数学的文化价值这三个方面构建起了数学文化学的初步理论框架。

随着国家经济建设、社会发展，特别是信息技术和教育事业突飞猛进的发展，现代远程教育出现了前所未有的发展势头，被列为国家“面向21世纪教育振兴行动计划”的六大工程之一。现代远程教育工程正在加快以卫星电视数字化和中国教育科研网提速为主要内容的教育信息传输硬件网络建设。加快基于三大网络（卫星电视、计算机和电信网络）的教育信息软件资源建设，同时现代远程教育试点也从4校到6校又发展到31所网络学院，呈现了“跨越式”发展的逼人态势。目前中国的远程教育已不再是广播电视大学一枝独秀。而是进入了一个“群雄竞逐”的时代。《中国远程教育论文集（1996-2000）》就是一部反映这一阶段改革和发展轨迹的文集，从理论和实践相结合的角度，折射了广播电视大学显著的变化，为我们研究这五年广播电视大学乃至整个远程教育的发展提供了丰富的历史资料。《中国远程教育论文集（1996-2000）》收集的论文从总体上看，无论是在理论深度、政策高度，学术和技术含量方面，还是在理论与实践的结合上，都较以往有明显的提高，已经并正在对我国远程教育的改革和发展产生积极的影响。这自然得益于这一时期，广播电视大学新的发展和现代远程教育工程的实施，得益于远程教育工作者对理论和研究工作的高度重视和积极投入。其中有些论文的观点、水平和价值是十分突出的。对广播电视大学正在进行的实践探索和课题研究，对整个现代远程教育工程的实施和试点都有理论和实践的价值与指导意义。

本书对我国语文教育的理论与实践作了较为全面的辨析和论述，认定了"语文课"就是"言语课"的基本事实，揭示了"言意互转"是语文课的基本性质，指明了开展言意互转过程是语文教育的基本途径，从而兼容和超越了现有的有关学科性质的众多观点，成为语文教育哲学层面上的一种普遍性理念，有望指引语文教育走出低谷。本书前言序言摘录1997年夏，《语文学习》关于语文课程性质的争鸣正处在僵持状态，有一篇来稿对此作十分准确的描述："语言"与"言语"与"语文"与"语文学科"，已经被搅成了一团。论者们可以根据自己论证的"需要"（！），往往互相暗调甚至明换，使论争不可能有真正意义的交锋，往往在虚晃一枪之后仍然自说自话。笔者认为，为了真正讨论问题，大家都不要回避矛盾，首先可以做的是都后退一步。把几个最基本的概念弄清楚，正本清源泉之后再实事求是地作出更深层次的探求和阐述。来稿人就是本书作者李维鼎先生。本书就是作者在"正本清源泉之后再实事求是地作出"的"更深层次的探求和阐述"。他不但观察细致，更善于冷静分析，能从错综纠缠的现象中抽绎出历史头绪，敢对习焉不察的所谓"公论"，给予重新评价。如果真像科学哲学家卡尔。R。波普尔所言，人类科学史其实是一部"证伪史"的话，这才是当今语文教育界最可宝贵的科学态度。"人事有代谢"，往来成古今（孟浩然语），自本世纪初语文独立设科以来，一代又一代的教育工作者对语文学科的目的、任务和内容，方法已作了深入研究，但任何研究都只能说明过去，倒是美中的不足之处往往成为未来发展的契机。记得1983年全国中语会在京召开第三届年会，尊敬的叶圣陶先生在回顾了二三十年代的语文教育弊病之后说："现在并没有完全改变"，"非改革不可"，"年纪越大的人，心越急"《叶圣陶教育文集》第3卷233页，人民教育出版社1994年8月），又有十几年过去了，语文教育每下愈况，请问当今的某些专家学者假使叶先生仍然健在，他是肯定希望能将这场语文教育大讨论进行到底的。蓍书立说，似不必"毫无"功利考虑，但我对李先生的社会责任心不得不由衷敬佩，这从他那充分说理的、完全民主的思辩风格中就可以略见一斑。作者非常明白，批判是为了继承，继承是为了发展。任何真理都只有相对的、暂时的意义，本不必摆出盛气凌人的架势，所以，对于传统中的某些缺憾，他都能设身处地地加以理解，对于不同意见者的些微转变，他也会实事求是地表示欢迎。倘若只是"为辩而辩"，怎么会有如此高雅的气度！当然，本书的最大贡献在于：从历史与现实，整体与部分、科学与人文等方面，对语文教育的基本规律作出了多层次、多角度的论证与辨析，从而认定了让学生在言意互转的过程中"学言""做人"这一基本途径。其思路之开阔，足以发人深思，至于结论是否正确，则可见仁见智，作者曾一再谦称，本书志在"抛砖引玉"，而在我看来，即便真是一块砖头吧，也已经抛到了当抛之处，它彻底抛弃了只在事物外围归纳求证的传统做法，而将探索的触角深入到本体内部，真正抓住了语文活动的心理机制和发展动因，这就廓清超越了有关学科性质的众多争论，从教育哲学层面上为语文教改指明了方向。维鼎兄嘱我作序，卑之无甚高论，随便说了几句行外话，还望读者诸君见谅。

本书从不同的角度来审视面孔——生理学的、社会学的、心理学的、进化论的和艺术的——如同一幅肖像画，令人困惑和着迷，也让大开眼界。通过以上这些角度，作者揭示了面孔的四大领域：面孔的结构，面孔的独特性，面孔的交际能力和面孔的美。作者不仅用科学的方法，也引证了文学、历史来帮助读者理解我们的面孔，读来意趣盎然。

教育文化学学科的特定性质以及自身的不成熟性，《教育文化学》没有刻意在逻辑体系上下工夫，全书内容大体可以划分为如下几部分。导论是就教育与文化的基本关系做概略性的论述，并就文化的概念以及教育文化学的学科立场进行分析，意在为后续的研究提供立论的基础；第一、第二章是本着历史与逻辑相统一的原则，沿着时光隧道回溯教育与文化关系的相关研究，给读者提供“史”的视野；第三、四、五、六章是从文化历程的角度分析文化发展的四个基本方面——文化传播、文化冲突、文化变迁、文化整合与教育的相互关系，给读者提供宏观的教育文化观；第七、八、九、十是将分析角度从宏观的文化历程转向微观的学校文化，在概述学校文化之后，分别就教师文化、课程文化和学生文化这些与学校生活休戚相关的文化类型进行论述，给读者提供学校生活的文化分析成果；最后一章可以看做《教育文化学》的结束语，是围绕教育的文化使命展开的，给读者提供教育与文化关系的现时代“图景”。

本书主要讲述现代教育思潮的形式与发展，同时详细介绍了不同的教育思潮的形式、发展、基本内容及影响和评价，本书在编写中力求体现时代性、学术性、规范性和操作性。书中努力反映现代教育科研的一些观点和方法，对教育实验等概念都有新的认识，计算机在教育科研中的运用也予以加强。书中内容的选择和编排，有利师生主动学习，各章内容基本上是按教育科研工作的实际顺序展开，便于学以致用。书中有关教育科研的理论力求深入浅出，便于师生自学和理解，并着重介绍了教育科研的一些具体操作方法。本书各章节列举了诸多小学教育科研案例，从而有利于师生学习时理论联系实际和了解我国小学教育改革及小学教育科研的现状和特点。本书是组块式结构，各章既相互独立，又互有联系，既可分周教学，也可集中教学。