科教兴国干部读本。本书从科学技术发展的历史入手，正确地阐明了教育在社会进步中的基础性、全局性和先导性地位；分析了科技发展所引起的教育内容、教育技术、教育方法和教育管理等方面的变革。

本书的内容组织是以问题解决为导向的。全书分成四个相对独立的部分。第一部分是政策研究。着重阐述的是基础教育课程政策的决策分享是世界性的潮流；学校作为真正发生教育的地方理应分配到一部分的课程权力；所有中央集权或地方分权管理的国家都在进行课程权力的再分配，我国也不例外。第二部分是理论研究。围绕校本课程开发的涵义、活动类型、实施程序与专家支持筹问题，阐述在“校本课程开发”的名义下，其操作方式的丰富性、多样性。第三部分是实验研究。着重介绍我们与江苏省锡山高级中学合作四年的研究过程与成果，从中可以了解到我国重点中学实施校本课程开发的必要性、可能性与局限性。第四部分是案例研究。按照案例的一般要求，从国际的、比较的角度，我们选择了9个案例，涉及美国、英国、加拿大、澳大利亚以及我国的上海市、江苏省和台湾地区的中小学，从这些不同背景的案例中，读者会体验到实践层面的“校本课程开发到底是怎么回事”。

从教材的处理、教学重点的突出、教学难点的突破艺术，到课堂教学的组织、讲授、提问、板书、应变艺术；从课堂教学的双向交流，到学生的培养发展艺术，向您展示了一个博大精深的优化教学艺术世界。

《普通高等师范学校教材：教育理论与学校实践》以“教师——教育世界的创造者”作为开篇，是想让每一个阅读此书的人一开始就进入现代理想教师的角色定位。接下来的两章为读者提供的是：关于教育理论与学校实践的、从历史到现实的、全景式和全程式的基本认识。第三和第四两章是关于教育活动的两大重要基石——社会与生命的理论阐述，同时也涉及了当代中国社会与学生的状况。第五、六章是有关学校基本问题的总体式分析。最后的四章分析了学校的基本活动。

《教学策略》是教育部“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的研究成果，是面向21世纪课程教材。它是作者在华东师范大学讲授全校公共选修课教学策略的基础上写成的，以期作为高等师范院校的公共课教材。《教学策略》立意新颖，材料丰富，理论联系实际，不但有助于提高学生的教学理论修养，而且有利于培养学生的实际教学能力。《教学策略》共分9章，重点阐述了教学策略的概念、作用、重要教学策略理论以及在教学环节中使用教学策略的方法。《教学策略》可作为高等师范院校公共课教材，也可供高等师范院校教育系和心理系的学生阅读。

编辑推荐：《产业教育论》是我国第一部系统阐述产业教育的专著，既与已出版的职工教育、成人教育以及终身教育等方面的著作有密切联系，又有区别。因为产业教育就其研究的对象和内涵来说有自身的规定性，包括产业教育的地位、作用、结构、特性、方法、投入、产出与管理等在内的一套系统理论。从一定意义上说，该卷拓宽了教育科学理论研究的范围。

编辑推荐：《教育方法论》在综合国内外教育方法理论的基础上，从剖析中国传统教育的弊病出发，深入论述了必须建立新教育方法论理论，使之适应中国教育改革与发展需要的必要性；并论述了教育方法论的产生、理论结构、特性、原则以及在教育方法论的指导下，如何施教、学习与管理等基本理论和方法问题。

本书较深刻地论述了创造教育的特性、理论、原理、运行机制等，从教与学两个方面论述了如何运用创造教育理论，既有可操作性，又有利于指导教育和教学工作的全过程。

《面向21世纪课程教材：教育研究方法》是教育部“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的研究成果，是面向21世纪课程教材。《面向21世纪课程教材：教育研究方法》结构完整、内容新颖，既清晰明了地介绍了定量研究方法，又充分介绍了新起的定性研究方法。《面向21世纪课程教材：教育研究方法》列举了两百多个成熟的研究事例，配备了大量的图、表，使得《教育研究方法》实用具体、操作性强。《面向21世纪课程教材：教育研究方法》可作为高等学校教育学科的教学用书，也可供广大的教育工作者和教育研究人员使用。

本书在第一章导论中简述学与教的理论产生与发展，以及学习本课程的意义、要求的基础之上，分别阐述学习的基本理论，包括学习过程、制约学习的内部因素和外部条件；教的（教学）基本理论，包括教学过程、教学原则、教学方法等，并探讨了学与教的原理在教学实践中的教学目标、教学策略、教学评价的问题。最后还以“附录”形式将国外几种代表性的学与教的理论集中起来分别作了简要的述评。本书是为新开设的“学与教的原理”课程组织编写的教材。其目的是提高学生的教育理论水平、心理学理论水平。特别要重视学习理论，教学必须以学习理论为依据，由此来提高我国教学与教学软件的质量和水平。鉴于这是门新课程，学与教的结合尚未达到水乳相交融，对之研究尚不成熟，故教材编写是探索性的，正在收集意见进行修订。