《课堂教学与学习成效评价》一书试图从第三次全教会的精神出发，探讨符合素质教育要求的学习观、教学观和评价观，并重点就怎样科学地评价课堂教学与学生学习成效进行了方法论的探讨。《课堂教学与学习成效评价》一书所针对的对象主要是在职的中小学教师，也适合于对中小学课堂教学和学习质量评价感兴趣的研究人员、教育行政人员、督导人员、教研员以及其他人士阅读和参考。《课堂教学与学习成效评价》一书共分四章。第一章重点放在课堂教学模式上，分析了教学模式的含义、教学模式的一般构成、影响课堂教学的主要变量以及主要的课堂教学模式类型，然后分别简要介绍了国内外一些主要的课堂教学模式，最后对课堂教学模式革新的趋势作了分析。第二章主要围绕我们应持怎样的学习观、教学观和评价观而展开，首先探讨了知识经济时代背景下的素质教育理念，然后分别探讨了参与式学习、启发式教学的含义以及策略等，最后强调了学校基层的课堂教学和学习成效评价应着眼于发展性、应体观纵向增值的思想。第三章的重点是课堂教学评价，主要分析了几种课堂教学评价的方法、课堂教材评价标准和指标的确定与选择，并结合作者自身的研究和实践，以评价案列的方式，详细介绍了课堂教学分析与评价的全过程。本书最后一章重点介绍了表现性评价的特点及其实施，探讨了评价学生态度、兴趣和个性的方法，并介绍了几种有别于传统的处理评价结果的方式。

《历史学科教育学》是通用中小学学科竞赛ABC卷及解析中的初二物理分册，书中由若干单元组成，每个单元分A卷、B卷、C卷三份练习。A卷、B卷内容与在校学习内容同步。A卷着重基础，B卷着重理解。C卷课内学习的延伸，用A卷、B卷习得的知识和能力解决相应的课外内容，因此，《历史学科教育学》是对在校学习的补充和提高。

为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，国务院批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》、教育部“跨世纪园丁工程”以及教育部“中小学信息技术教育座谈会”的精神，教育部提出要对全国1000多万中小学教师全部轮训一遍，以便适应知识经济与信息时代基础教育改革与发展的需要。2000年10月，教育部推出“校校通工程”，要求在5到10年内全国中小学全面普及信息技术课程。《信息技术教育全书》适应当前教育改革之形势，本书特别强调现代教育技术的培训和应用，把计算机知识、网络技术和电脑辅助教学的培训作为实现全国培训的突破口。把教学内容、教学方法和课程体系改革建立在最新教育技术平台上。创新教育技术，促进教师提高信息教学能力，刻不容缓。为紧密配合国家“跨世纪素质教育工程”、“跨世纪园丁工程”、“现代远程教育工程”和教育部“中小学信息技术教育座谈会”精神的实施，我们组织了部分高等院校和教育技术研究部门的专家学者以及一些有丰富教育技术、教学经验的中小学教师和教育教学科研人员专门组成编委会，集体编写了这部大型的教育技术指导性工具书——《信息技术教育全书》，全书300多万字。

本书介绍二十世纪美国当代著名的心理学家班杜拉的生平及其思想。

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本书是写给父母、孩子以及其他家庭成员的。但是，最重要的是给孩子们提供一些既有趣又富有想象力的课外活动。该活动的一个很重要的特点就是：材料易找，说明易懂。年龄稍大一点儿的孩子都喜欢富有挑战性和创造性的活动《365天课外活动》给那些精力充沛的7-12岁的孩子提供了电视以外的课外活动。本书内容丰富，从游戏、猜谜到音乐、手工，无所不包括。其中还有关于房间的装点、实地考察、开晚会、参加社区活动等方面的活动。这些活动没有危险，发挥孩子的创造力，非常适于7-12岁这一年龄段上的孩子。我们真心地希望，父母和成年人能加入到孩子们的行列中来。

《儿童审美心理发展与教育》的可贵之处在于作者明确地提出了审美心理结构的理论构想，即审美感兴心理结构和审美个性心理结构。作者还明确地指出，儿童青少年审美心理的发展就是其审美心理结构的协调发展。作者本着这种思想对儿童青少年审美心理的发展作了整体描述和定性的阶段划分。这是难能可贵的。我国审美心理的发展研究虽然起步晚了一些，但有了《儿童审美心理发展与教育》这样一个良好的开端，就可以使我们今后的审美心理发展研究站在一个较高视角和较宽视野的起点上。她将改变审美心理发展研究的原有面貌，将一个崭新的审美心理发展研究带入21世纪。我相信广大的读者会喜欢这部著作。

《当代中小学课程研究丛书：课程设计基础》主要突出如下三个特点：第一，努力把握世界课程思潮的脉搏。本研究得到英、美、德、日、奥等国课程专家的咨询和大量文献资料的支持，因此使我们有条件比较全面地审视世界课程理论的研究成果，并且着重对美、英、德等国的课程流派作出系统的梳理，为我国的课程理论建设积累有益的参照系和翔实的思想资料。第二，同我国的中小学课程改革实践紧密结合。本研究紧紧抓住我国从“应试教育”转向“素质教育”过程中提出的诸如“素质教育”、“课程设计”、“教学模式”等基本概念展开理论探索，使课程模式的研究具有针对性、前瞻性。第三，从课程流派与课程开发模式的比较中，提示可供我国借鉴的基本思路和具体策略，为我国中小学的课程改革展示广阔的世界视野。

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《大作文辞海》一面世，就受到了师生们的欢迎。书出版仅一月，售出3万余册。编辑部收到读者的大量来电来信，纷纷要求购买《小作文辞海》，同时，还有不少师生希望能尽快读到《大作文辞海》。根据这样的认识，我们决定，本书不一般性进介绍作文的方法，而是用作家讲故事、同龄人谈感悟的生动形式，具体、有效地指导学生领会作文的三味，掌握作文的规律。