《中国著名校长办学思想录》收录了中国著名校长办学思想录专著。作品注重经典性和人文价值，同时也兼顾知识的广泛性及时代性。思想内容详解，大都是他们多年从教之经验总结。《中国著名校长办学思想录》也具有一定的可读性，其中那些具有丰富人文内涵的佳作，成为学生们可亲可近的精神伙伴。

内容节选：柏拉图理想国约前370《理想国》是西方历史上第一部教育理论著作，被认为是西方教育史上的三大里程碑之一，历来备受重视。一、教育的功能……二、教育的任务……三、培养目标……四、学科设置……五、教育阶段……六、教育方法……七、美德……八、人性……九、女子教育……十、教育立法亚里士多德政治学约前330《政治学》是亚里士多德的重要著作之一。本书共8卷。第1卷论政治团体的形成及其基本单位——家庭；第2卷是对柏拉图在《理想国》和《法律篇》中所设计的政体以及当时被称为3种典型政体的斯巴达、克里特和迦太基的政体的批评；第3卷阐述政治理论；第4卷对各种政体的各种类型的分析批评；第5卷论政体变更的原因及方式；第6卷论建立稳定不变的政体的方法；第7、8卷论理想的城邦及其教育制度。一、人的特性……二、城邦（国家）与教育……三、教育宗旨……四、优生优育……五、初等教育的学习科目……六、道德教育……七、教育方法……目录：前言柏拉图理想国约前370亚里士多德政治学约前330昆体良雄辩术原理96莫尔乌托邦1516伊拉斯谟一个基督王子的教育1516拉伯雷巨人传1532蒙旦论儿童的教育1580康帕内拉太阳城1602安德里亚基督城1619培根新大西岛1627夸美纽斯大教学论1632夸美纽斯母育学校1633弥尔顿论教育1644洛克教育漫话1693卢梭爱弥儿——论教育1762爱尔维修论人的理智能力和教育1772狄德罗俄罗斯大学计划1775裴斯泰洛齐林哈德与葛笃德1781－1787裴斯泰洛齐葛笃德如何教育她的子女1801康德论教育1803赫尔巴特普通教育学1806费希特对德意志民族的演讲1807欧文新社会观，或论人类性格的形成1816福禄培尔人的教育1826第斯多惠德国教师培养指南1835赫尔巴特教育学讲授纲要1841贺拉斯·曼十二年度报告1937－1848福禄培尔幼儿园教育学1861斯宾塞教育论1861托尔斯泰论人民教育1862乌申斯基人是教育的对象1868－1869纽曼大学的理想1873福泽谕吉劝学篇1880亚米契斯爱的教育1886赫胥黎科学与教育1893爱伦·凯儿童的世纪1900拉伊实验教育学1908……巴班斯基教学过程最优化：一般教学论方面1977赫梅尔今日的教育为了明日的世界1977雅斯贝尔斯什么是教育1977布鲁贝克高等教育哲学1978皮亚杰教育科学与儿童心理学1979哈贝马斯交往行动理论1981科尔伯格道德发展文集1981－1986博克超越象牙塔：现代大学的社会责任1981加德纳智能的结构1983古德兰德一个被称为学校的地方1984库姆斯世界教育危机：八十年代的观点1985拉塞克维迪努从现在到2000年教育内容发展的全球展望1987派纳等理解课程1995德洛尔等教育－财富蕴藏其中1996后记

本书采用问答的形式就如何认识社会主义发展的历史进程、资本主义发展的历史进程以及我国社会主义改革实践过程对人们思想的影响等四方面的问题进行了解说。该书内容全面，语言简洁，讲解通俗易懂，具有较强的系统性、知识性及实用性，是一本优秀的学习“四个如何认识”的辅助读本，适合于广大干部群众的使用。

本书运用宏观综合的视野，描绘了后现代多元而开放的课程设计蓝图，以寻求取代现代性的单向独白式权威教育。作者首先深刻批判了西方受工具理性所支配的课程理念与课程体系，认为这种课程理念与课程体系已沦为一种封闭性的科学教条，成为现代工业生产体系的一个环节，教育与课程从而被彻底工具化了，教育与课程的内在价值——促进人的心灵成长的价值被彻底泯灭。作者进而提出了一种超越现代科技理性的课程观——后现代课程观。这种课程理念创造性地运用了混沌学、过程哲学等思潮，提出了以“丰富性”、“回归性”，“关联性”、“严密性”为标准的后现代课程设计理路，这是对具有工具理性性格的“泰勒原理”的真正超越。

写作本书的目的不在于从理论上建构一个完整的活动教育体系，而是根据当前这一领域研究的实际需要，有重点地选择了一些当前人们较为关注的问题展开讨论，以期为这方面研究做一点资料和理论准备。为此，本书着重选取了三方面的问题即活动教育思想的历史发展、活动教学和活动课程的原理与实施要求，进行了初步的探讨。

创新教育是21世纪我国学校教育的必然选择，创新，新世界之母，闪烁着人类智慧之光，创机关报伴你同行，你的理想则成为现实，你的人生则熠熠生辉，创新能务从何而来？来自启迪和开发。本书的中收思想就是启迪青秒年创新意识、开发青少年创造潜能。先导引你超越惯性思维、开拓新思维方法，然后依据创新性思维的构成机制，训练你的想像能力，联想能力、统摄能务、学习迁移能务和发散思维的智力品质当你的创造性得到总体训练后，又落实到具体，从构字、释义、联词、造句、标题、立意、添头、续尾，作文等有序的9个方面对你思维的创造性进行强化训练，最后，再提供创造选例，开通你实际创造和思想全书重在示例，训练的形式和内容生动？钇茫纠挥写丛煨浴⑵舴⑿裕耘嘌颓嗌倌甑拇葱履芰τ泻苡兄妗？

本书在马克思主义两种生产理论的基础上，提出了现代社会的物质生产、精神生产和人才生产三种生产理论，它们共同构成了社会的整体生产理论系统。本书从建构人才生产的理论与方法体系出发，对人才生产中教育造就人才的一些基本理论问题提出了教育教学的综合概念，对教育教学的学生的自学与自我教育等一系列的理论与方法问题，进行了新的整体的分析与论证，从而使新的教育基本理论和新的教育教学理论与方法成为人才生产理论与方法体系中的一个主要组成部分。

《课程研制方法论》的精华和独创之处是作者提出一个“人化—整合课程研制方法论范式”的设想。其中既吸收了前人研制课程方法论的经验和教训，更可贵的是凸现了教育以育人为本和人的素质结构优化的思想，以此作为建构现代化课程的出发点和归宿。这是完全符合现代人学、社会学、科学学、心理学和教育学研究新成果所昭示的时代精神，课程研制方法论的现代化应走“教育的内在超越之路”。作者提出的设想尽管带有理想化的色彩，他还是尽了很大的努力，就“人化—整合课程研制方法论”的教育学性标准、范式坐标、本体形态、研制过程等全新问题作了创造性的原理层面的探讨。这对于今后创建一套全新的课程理论来说确是一个良好的开端。

21世纪，课程的发展和变革将是我国教育发展和变革中最为靓丽的一道风景线。综合课程、活动课程、选修课程、校本课程等多元课程的出现与发展都会在一定程度上丰富、完善学科课程和弥补学科课程的不足，思想政治课的变革也不会例外。《思想政治学科教育学》所研究和思考的是思想政治课这一分科课程的内在本质和一些带有规律性的问题，它对于我们理性地去思考我们的过去和明智地去指引我们的未来都有好处。

本书共分5个部分。结构上以教育理念和行为科学理论为基础，从教学过程的要素变革、社会生活的知识化、教育的个人成本/效益、个人利益的保护等不同角度，对网络与教育的关系进行深入的论述，并进而提出个人在新形势下的应对策略。