本手记包括：一，谷建芬与“未来班”；二，集体主义教育新论；三，在民主生活中学民主；四，向学生学习；五，深入心灵的教育；六，走进大自然；七，我的教育失误；八，“虚假德育”批判；九，追随苏霍姆林斯基。

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长期以来，我国中小学课堂教学的研究一直是“就课堂谈课堂”、“就教学论教学”，现在已到了必须添加“课堂社会”、“社群生活”的切入点的时候了。若以学科概念来表述便是：必须对课堂教学进行社会学研究。本书便是我们对课堂教学进行的社会学研究的初步结果。首先，我们对课堂教学的社会学研究本身进行了探讨，着重阐述了这一研究的价值与内容（第一章）；接下来就把课堂教学放到整个宏观社会背景下去考察，论述了课堂教学的社会基础（第二章）；然后是对课堂社会本身的研究，按照“角色－角色的文化－具有一定文化特性的角色的行为－具有一定文化特性的角色的行为的展开过程”这样一条线索，逐次分析了课堂教学中的社会角色（第三章）、课堂教学中的社会文化（第四章）、课堂教学中的社会行为（第五章）、课堂教学中的社会过程（第六章），并在此基础上，在“事实”的意义上区分了课堂教学的社会学模式的类型，在“范型”的意义上介绍与讨论了几种有较大参考价值的课堂教学的社会学模式（第七章）；最后，对课堂教学的功能进行了简要的社会学分析（第八章）。另外，选择了一些课堂教学的社会学模式的案例，作为第七章的附录。目录：总序前言：走进课堂社会第一章课堂教学的社会学研究概述第一节课堂教学的社会学研究的价值一理论价值二实践价值第二节课堂教学的社会学研究的内容一课堂教学的社会基础二课堂教学自身社会系统三课堂教学的社会功能第三节课堂教学的社会学研究的历史第二章课堂教学的社会基础第一节课堂教学的物质基础一基础性物质二辅助性物质三智能性物质第二节课堂教学的制度基础一社会控制制度二社会选拔制度三学校教育制度第三节课堂教学的文化基础一规范性文化二符号性文化三价值性文化第三章课堂教学力的社会角色第一节课堂教学中的角色结构一课堂教学的社会结构二课堂教学中的教师角色期待三课堂教学中的学生角色结构第二节课堂教学中的角色转化一课堂教学中的“主观角色”二课堂教学中的“情境界定”三课堂教学中的“常套角色”第三节课堂教学中的角色特征一教师课堂角色类型研究二课堂教学中的角色特征及趋向……第四章课堂教学中的社会文化第五章课堂教学中的社会行为第六章课堂教学中的社会过程第七章课堂教学的社会学模式第八章课堂教学功能的社会学分析附录课堂教学的社会学模式案例

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本书是我主持的江苏省“八五”教育科不规划项目“小学素质教育模式理论研究”的结题报告。参加撰稿的有江苏省一批小学里有强烈科研愿望并具有较好科研能力的校长和老师，了有我的几位勤奋学习专业、热爱中小学教育科研、已经毕业的和正在攻读的博士生和硕士生。

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《艺术教育论》由郭声健编写。我国普通学校艺术教育，特别是中小学艺术教育近年来发展很快，在许多方面积累了不少成功的经验，但在发展的同时也暴露出了一些问题。由于行政导向的权威，理论研究的滞后，以及人们对于艺术及艺术教育的认识不一，实践中所积累的成功经验往往不能得到很好的总结和理论上的提升，所存在的问题也不能及时地被提出来并加以解决，如此下去，必将影响我国学校艺术教育的进一步发展。鉴于此，本文将在认真总结实践经验、充分吸收现有理论成果的基础上，主要针对目前我国中小学艺术教育中存在的主要问题，提出解决的对策，并就艺术教育理论的有关问题进行探讨。毋庸讳言，目前我国中小学艺术教育中存在的问题很多，如管理机构不健全、教学设备奇缺、师资缺额大、开课率低等，但这些问题大都是理论工作者所无法驾驭和难以解决的，为此，本文将把着重点放在中小学艺术教育的指导思想和教学理论的探讨上。本文认为，目前在我国中小学艺术教育中存在着一种“异化现象”，它具体表现在两个方面，其一是艺术教育的非艺术化，其二是普通教育的专业化。这两个问题在艺术教育目的、艺术教学内容、艺术教学原则方法、以及艺术教师素质等方面都不同程度地反映出来。为了分析、讨论上述问题，本文安排了如下四章内容。

本书依据我军现行的条令条例和规定，遵循“新颖、贴近、实用”的原则阐述了班长的职责、工作内容和方法、基本要求等。

国家教育部普通高等学校人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所研究项目。本卷分别阐述了国外种种“有效教学”的研究，评述教学基本模式与风格谱系，反映当今受到关注的美国核心知识课程与教学的一体化研究新动向，以及风靡美国教育界的人本主义课程与教学改革。