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由六本专题性著作组成的“教育学科元研究”丛书，是全国哲学社会科学“八五”规划重点课题：“教育学科体系的建设与发展，，研究的产物，是我国第一套以教育学科自身为研究对象的学术性丛书。为了它的诞生，课题组的全体成员奋斗五年，通力合作，克服多意料之中和意料之外的困难；为了它的诞生，多方面的有关人士给以关心和支持，包括上海教育出版社的厚爱和责任编辑的耐心、细致工作。在此，请允许我以课题主持人和丛书主编的双重身份，向每一位为丛书诞生作过奉献的同志表示深深的谢意。萌发研究教育学科自身发展问题的愿望，就我本人而言，始于1987年。它以《关于加强教育学科”自我意识“的思考》为题，发表在同年第3期的华东师范大学学报教育科学版上。在我看来，犹如人一样，学科的成熟应以”自我意识“的形成为标志。学科缺乏自我意识，其发展就不可能从”自在“走向”自为“。早在近200年前，德国著名的教育学家赫尔巴特就在《普通教育学》中发出了要使教育学成为一门独立学科的第一声呼喊。这是教育学科自我意识诞生的象征。但此后近200年的历史中，教育学尽管已从一门学科发展成了以教育为研究中心的一个学科群，走完了从”单数“到”复数的路程，但学科的自我意识发展却十分缓慢。尤其在国内，这一意识几乎处在朦胧状态。20世纪在教育学科从国外“引进”到“本土化”的过程中，我们随一次又一次政治风云的变幻，不断地推倒原有的还十分薄弱的学科发展基础，根本无暇顾及关系学科发展的一系列问题的研究。份碎“四人帮”以后，教育学科的发展像其他学科一样，迎未了春天，取得了从未有过的迅速变化。正是在这样的背景下，在其他学科反思性研究、科学史研究、科学哲学研究的启发下，教育学界深入开展以学科自身为对象的元研究、建立教育学科的自我意识被唤醒。教育学科的元研究旨在使我国教育学科在新世纪和新历史时期的发展，从“自在”走向“自为”，在自觉的建设和探索中走向成熟和完善。于是，我的愿望终于在90年代以科研立题的方式得到了满足，并找到了共同的奋斗者。教育学科的元研究以学科的存在为前提，这决定了它的主要研究方式是反思，是为了更好发展的反思，是为了教育学科“明天”的反思。因此，在反思的同时，它又在构建，在构建教育学科的自我意识，构建教育学科可能的发展前景，构建教育学科的新基础。六本著作从教育研究方法论、教育学科发展史（分为西方和中国两大部分）、教育理论哲学基础、教育学科与相关学科发展的关系以及教育学元问题五大方面作了探讨，尽管各自的角度不同，但都把“反思、批判、吸收、建构”作为基调，构成了一部为教育学科的明天而谱写的交响曲。尽管我们为教育学科发展所作的努力是真诚的，但由于该课题缺乏研究基础，涉及的知识面广，问题的综合性强，时间的跨度长，要求达到的目标高，而研究的时间和研究者现有的学识与素养又有限，故虽然已交出六本著作，但离开期望的、追求的目标还有很大的距离。因此只能说，这套丛书作为首次涉足一个新的研究层面：元研究层面，作为“引玉”之“砖”，是有价值的。我们真诚地期待着来自各方的批评和指正显然，教育学科的发展与完善、教育学科自我意识的成熟、教育学科对明日辉煌的追求，还要走相当艰难的路。我们愿意为此继续奋斗，继续努力下去，愿用自己的智慧与心血，孕育关于人类自身延续与发展的最博大的学科：教育学科迟到的成熟。

本教材是根据国家教委关于函授教材的编写要求和国家体委颁发直属体院函授指导性教育计划的精神，并总结了体育学院多年函授教学经验编写而成的。本教材使用对象为函授体育专业本科生，并可供其他函授学制使用和体育工作者学习参考。本教材编写内容力求系统、科学，文字简明，通俗易读，突出成人教育的特点。在每章开头，都简要写有自学指导，每章教材后面均附有思考题和作业题，以便读者把握本书的基本线索、深入思考和钻研。本教材经十所体育学院函授协作组从事成人教育的专家和学者审定。在编写教材过程中，参考了公开出版的教育专著。由于编写时间较仓促，教材难免有不足之处，敬请广大读者提出宝贵意见，以备再版时修正。

创新是一个民族的灵魂，创新又是一项复杂的系统工程。《创新与思维》就是以创造者在创新工程中如何进行科学发现、技术发明、正确决策等为主线，以介绍现代思维科学研究成果，为创新者提供崭新的思维规律、方式、方法和艺术为主要内容，意在启迪创新者更新思维观念，转变思维方式，吸收新的思维方法与艺术，提高创造性思维能力。以有利于推进知识创新工程，有利于发现科技生产力，有利于科教兴国战略决策的实施，有利于中国早日实现现代化。

本书共分四编二十一章，其内容包括八国教育、问题研究、总结与展望等等。书中详细地就比较教育学作了阐述。本书内容全面，结构合理，条理清晰，具有较高的科学性、系统性、理论性及实用性。该书不仅可作为高等院校文科的教材，同时亦可供相关人士阅读、参考。

本书是教育部“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的研究成果，是面向21世纪课程教材，同时也是教育部社政司组编的思想政治教育专业的主干课教材。本书注重理论与实践的结合，系统论述了思想政治教育学的研究对象、理论基础、继承借鉴、主要范畴、思想政治教育的过程和规律、地位与作用、环境、对象、巨标与内容、原则、方法与机制、评估、队伍建设、领导等问题。.本书可作为高等学校思想政治教育专业的教科书，也可供党政管理、行政管理等相关专业或各类管理干部院校选用，也是宣传干部、政工干部、领导干部、教育工作者的必选读物。...

启功年逾二十，始受教於励耘先生，获闻学术流别及考订之学，得知无徵不信为立言行文之根本。时私嗜书画，试笔多就古书画取材。一日励耘师以志趣见询，对日愿於艺术有所成就， 师遂以谐语相鼓励曰：“吾初学医，将来亦是方技传中人耳。”其后任教於中学、大学，所涉渐广，旁耽诗词，曾撰《古代字体论稿》。成书时，先师犹及寓目。殆辛苦撰著《诗文声律论稿》，十年始就，师己不及见矣。 八十年代之初，中华书局老友傅璇琮先生嘱自裒集零篇旧稿成册，幸有昔年预求先师题署“啓功丛稿”之籤，即以颜之。傅先生督为从速印刷，出版部门术语曰“拔号”者，不日印成，此拙稿成书之第二册也。

《对外汉语教学思考集》的文章反映了我对对外汉语教学的思考，这些文章大致可以分为三个部分。第一部分是关于对外汉语教学和教材编写的思考；第二部分是讨论中介语理论和偏误分析；最后是关于对外汉语教学学科建设和汉英语言对比等问题的几篇文章。这是按照每一部分研究开始的时间顺序编排的次序，编入《对外汉语教学思考集》时，我把文章比较集中的第二部分放到了前面。

《教育技术》是高等学校教育技术学教学指导委员会为高师本、专科师范生组织编写的教育技术公共课教材，着重介绍教育技术的两个主要方面：媒体技术和系统技术，即在教/学过程中教学媒体的制作、应用和对教/学过程进行教学设计的系统方法，以培养学生的教学技能。全书分为六章：第一章介绍了教育技术的有关知识；第二章详细介绍了视觉、听觉、视听觉和交互式等各类媒体以及多媒体教学系统和现代信息传输系统的特点与在教/学中的应用；第三章着重介绍了幻灯、投影、录音与录像等各类教材以及计算机辅助教学软件的设计与制作方法；第四章系统地介绍了教学设计的基本原理与方法；第五章介绍教学的基本技能和开展微型教学的训练方法；第六章介绍了5个实验，通过亲手做实验可培养学生的动手能力，了解并初步掌握几种教学软件的制作方法和教学设备的使用方法。《教育技术》除供师范院校作为教材外，也可供教师培训、教师继续教育作为培训教材。

课常教学是学校教育的主要方式，它既是科学，又是艺术。要完成国家提出的素质教育目标，必须从改革课堂教学，提高课堂教学效率入手，让课堂教学充分发挥其教育及审美功能。