本书阐述了反思性教学合理性的相互联系的三个方面：一是反思性教学主体合理性。本书明确指出这种合理性以主体间性为基础。主体间性是特定主体合理表现自身的主体性与其他主体达成理解的主客观统一性。主体间性要求特定主体有自觉反思的意识和较强的反思能力，坚持理解、宽容、平等对话的行为。这种行为借助行动研究、叙事研究、角色扮演等再现反思性教学主体合理性。二是反思性教学目的合理性。本书指出，教学主体要明确教学目的必然受制于教育目的，反映社会成员在教育上的需要。通常，教育目的转化为教学目的，使社会需要具体化为教学主体的需要。教学目的在教学计划中恰当定位，与教学客体、教学内容、教学策略等协调一致。指导教学主体行动并转化为教学结果，从而实现自身的合理性。三是反思性教学的工具合理性。本书将教学工具分为理论工具和实践工具。

编辑推荐：本书不仅介绍了创造思考教学方面的理论，更注重实务，提供了创造性思维的策略、模式、发问技巧、作业设计及各学科创造性思维教学的活动设计等教学内容。全书系统分明，架构完整。

本书包括教育学和心理学领域的内容。教育学部分以社会发展、人的发展、教育发展三者之间的关系为逻辑生长点，从基础教育的实际出发，注重理论与实践相结合，寓教育理论于教育教学实际工作之中；心理学部分，内容覆盖面稍大，主要是考虑到读者对象的实际情况，绝大部分中小学教师都已学过普通心理学或教育心理学内容，在此我们增加了具有现实意义的一些心理学内容，如教学心理、管理心理、健康心理等，根据读者的实际情况选用。本编写过程中，我们比较注重时代特色，并力求从培养适应21世纪发展所需要的人才出发，贯彻党和国家在新的历史时期提出的教育方针、政策。体现全国第三次教育工作会议精神和《面向21世纪教育振兴行动计划》的精神，吸取某些教育理论研究的新成果，对一些重要理论和现实问题，提出我们的看法，以使该书尽可能体现时代性，尽可能适应面大一些，着力在教材的思想性、科学性、师范性和时代性上下功夫。

本书是教育部’‘高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的研究成果，是面向21世纪课程教材。它在借鉴、吸收国内外有关著述的基础上，以辩证唯物主义的观点评出教学论的各基本论题进行了有益的探讨，反映了时代特点，提出了一系列独创的见解。其主要内容包括教学要素、教学规律、教学内容、教学原则、教学组织与管理、教学评价、教学论的科学化等。本书可作为高等学校教育学科的教学用书，也可供广大的教育工作者和教育研究人员参考&

本书分“创新能力训练”和“创新能力测验”2篇，介绍300个创新能力练习题、及多种经典的创新能力测验量表等。

《倾听孩子内心的风暴》的故事取材于作者在她主持的非常心理工作室的经历，作者作为一所心理学校的志愿工作者，有她深情的笔触为我们记录下在父母"爱的权威"下的中国孩子的处境和内心感受，作者时也在书中回忆了自己少女时期，不被父母理解与倾听的痛楚和无能为力，以及所形成的心理问题对她成年生活造成的不良影响，每一个故事都朴实感人，每一个故事都有我们成长的影子。 从阅读对象上看，该书主要针对父母读者撰写。以调查统计报告，资讯整理、个人感悟、常识介绍、心理个案等诸多文本穿插编织而成，具有较强的可读性。真的是"受伤的鸟，树上一只，天上一群"么？真的是"一个人有什么样的父母就会有什么样的未来"么？该书的扉页有题记曰："一对父母养育的是自己的孩子，所有的父母养育的是一个民族"：这样的感喟该怎样让更多的父母听见？

本书作者被称为“积极思想之父”。本书将告诉你怎样发掘人生光明面，激发“积极思想”，从而在面对困难与烦恼时，脱离困境。本书更大的一个好处在于，它不仅告诉你有关“积极思想”的内容，还提供给您许多可供实践的事例。

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课堂教学心理学是心理科学的一个重要分支，本书以唯物辨证法为指导，将现代科学理论以及认知理论应用到课堂教学的整体研究，从而分析了课堂教学的各方面和各环节，强调了课堂教学质量的诸因素，揭示了启动课堂教学的运行系统。从知识层次上研究了课堂教学步骤，从教材性质上提出了教学类型，概述了教学策略，论证了知识要素七步骤的专家系统，由此完成了课堂教学心理学的理论构想。从理论上讲，本书填补了我国心理科学在课堂教学心理学方面的空白；从实践上看，本书对密切联系教育、教学、提高教师素质，提高教学质量有一定的借鉴作用。

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