全国教育科学“八五”规划项目 “学校美育理论与实践研究”成果题名页题：俞玉滋主编；张援副主编。

杰出的日本改革教育家，玉川学园和玉川大学的创立者国吉小原博士，曾请作者把作者在校所作的系列讲演整理一下，撰写成一本关于教育人类学的小册子，作为其大学出版社的 教育学丛书之一而出版。当时作者想，如果在作进一步回顾的同时，对自己有关的研究成果再一次进行系统的综合，也许能更好地满足国吉小原博士的要求。作者很乐意把不同时期出于各种动机而产生的研究成果综合整理成一个相对完整的整体，甚至把那些似乎相互有矛盾的成果也归纳到一起。这里，以人类学来论证的教育学思想是在全书起主导作用的中心，涉及各方面的章节都是由此展开，与之相联系的。为了便于读者理解，作者首先作了简短的历史回顾，扼要地阐述了从20世纪初直到作者年轻时开始进行独立探索为止这段时期德国教育学的发展。

全书分4个部分。第一部分“对照阅读”，多为名家文章的选段，共11篇。篇幅长短不一，题材丰富。第二部分“技法讲解”，共11章。讲翻译方法和汉泽英常见规律，并从10个具体方面举例详细论述。第三部分是“文章练习”，共50篇，多取自近年来的报刊，作者多为不知名人士，但文章内容均有可取之处。第四部分是“参考译文”，编排和第三部分相同。在刊物上发表过的译文这次集辑时又做了文字上的修订，有些文章还专门请英美人士提过意见。

夸美纽斯是三百多年前捷克的著名教育理论家，是近现代教育、教学理论的最伟大的奠基者之一。他的代表作《大教学论》在教育发展史上产生过很大的影响，被认为是教学论诞生的标志。本书结合作者的实际经验阐发了一些教学经验，以理性的语言宣扬大教学的理论和方法，探求人类的本性，以基督教的理论来强调在教学过程中的平等及原则。

《比较教育学史》研究比较教育学科发展的百年史，评析该学科各主要流派的思想、研究方法和理论上的论争，介绍国际教育组织和若干国家开展比较教育研究的情况。

本书是基础教育新概念系列丛书之一，本书力图完整、准确地把握有中国特色的社会主义现代化进程中的时代精神以及时代的教育精神，在中央和教育部关于基础教育改革根本精神的指导下，综合古今中外优秀的教育理论，结合时代具体的教育需要，为世纪之交的教育实际工作者提供一份丰盛的精神食粮，促进基础教育更快、更好地由“应试教育”向“素质教育”的转轨。　本书是《基础教育新概念》系列丛书之一，本书主要谈谈班集体和教师集体建设（教师集体是班集体建设的重要条件）。具体回答下列问题：班集体形成的规律是什么；如何通过班集体来影响集体中的个体；怎样更为有效地组织集体活动；如何搞好教师集体建设等。

人们说：“一种理论就像一张地图，它对于特定的目的是有价值的，但决不是完全的和彻底的。”其蕴意是指一种理论、乃至一种文化都是有其限度、有其局限性的，在其自由施展拳脚的范围内，在其逻辑可能性运行的空间中，它具有不受批判的豁免权，人们不但不会去批判它，还常常从它出发去批判别的东西。但问题在于，一种理论、一种文化，当人们在还没有认识到它的局限性以前，常会因其以宽广的视野给人们留下深刻印象而将这种理论、文化的力量自然夸大，使其常越俎代疱跨越自身所研究的问题领域，对其力所不能及的领域里的问题指手划脚，乃至包办代替，漫溢出王者独尊的傲然霸气，呈现出独断主义倾向：常把特定条件下获得的具体的历史的真理，看成超越于任何相对意义的终极状态，是决定其他一切东西而自身不被决定的“绝对”，似乎掌握了它，就获得了整个世界奥妙的终极真理，从而把认识的普遍性夸大为终极性，把认识的确定性当作不变性，把认识方法的有效性绝对化。

本书共分六章，其内容包括教育与社会（上编）——教育与社会相互关系的历史演变、教育与社会（下编）——教育与社会各子系统、教育与人的发展（上编）——教育与个体发展相互关系的一般理论概述、教育与人的发展（下编）——人生阶段与教育、社会、教育、人之相互关系等等，就教育概论作了全面地叙述。本书内容全面，条理清晰，结构合理，具有一定的科学性，系统性，理论性，不仅可作为系统高校专业教材，同时亦可供相关教育工作者参阅。

评估是对客体作出价值判断的过程。如何开展职业教育评估，目前理论的研究尚涉足不多。它与一个国家的社会制度、社会意识形态有着密切的联系，在不同国家有着不同的做法。本书在分析国外有关资料的基础上，立足于本国的实践，试图建立具有中国特色的职业教育评估制度，并以此为出发点，阐述职业教育评估的技术和方法，作者的这种务实态度是值得赞赏的。本书的作者多年从事职业教育管理和研究工作，并多次参与了国家级重点职高和省级重点职高及省示范性职高的评估认定工作，也参与了评估方案的设计、制定工作，在职业教育评估方面也积累了不少实践经验，所以在本书的评估理论研究的基础上，十分强调评估实践，注重理论与实践的统一，力戒空谈理论，注重调查、分析和解决职业教育评估中的实际问题，从多方面进行了可贵的探索。

本书内容包括关于素质教育的基本概念及其与超常儿童教育的关系问题的讨论，对智慧树模型、创造性系统理论及情商的辨证等内容……