《现代教育学导论》以邓小平理论为指导，研究教育现象和问题，揭示教育规律，并在规律的基础上阐明教育目的、内容、教育和教学工作的原则、方法、途径及组织形式等，在理论上和方法上为做好教育工作提供依据。该书积极吸取近几年教育理论研究的新成果和先进教师的经验，注意哲学、系统科学、教育心理学、社会学、人类学等相关学科的发展，从新视角入手阐述教育问题，使教材具有新思路、新观点、新面貌，论述也更为深刻、完善和精辟。《现代教育学导论》可供广大师范院校的学生和教育学科的教师阅读。

本书针对教学中的一系列问题提出了系统的理论分析，包括教学要素、规律、过程目的、环境、原则、教学方法和手段、组织和管理、评价等内容。

从教学论的范畴看，教学手段是教学活动得以维持的基本要素之一。所谓要素，就是必要的因素，缺少了不行。也就是说，教学手段在教学活动中是不可或缺的，研究与探讨教学活动，必然要研究与探讨教学手段。然而，在已经出版的教学论专著或教材里，均未把教学手段单列出来作为专章加以探讨。在教育学专著或教材里，也是这个状况。甚至在所有的教育类辞典里，包括教育大百科全书里，都找不到“教学手段”这一辞条。这种现状似乎昭示我们，教学手段就是教学手段，没有研究与探讨的必要。

《创新教育全书》把知识经济时代的创新教育观融入到目前时代的大环境中，它与经济、信息、科技等结合，提出“创新教育”首要是创建特色化学校，把教育改革面临的问题与困难及前景作了详实的分析，提出了合理化建议，并以事实为依托，以实例为根本，把创新教育提高到素质教育之中，第一次提出了“创新教育”是新经济增长点的观点，成功地阐述了开发个人智力，培养个人创造力的新观念，对学生将来的自主择业，创业发挥自身价值设计了多种渠道，并结合世界各国教育创新范例，把市场经济下高度教育运作过程纳入到创新的轨迹。

教育学是师范院校的核心课程，教育学教学是对在职教师或教育管理干部和未来教师进行现代教育观念、教育学知识和教育研究意识教育的基本途径。所以，教育学课程的主要依托，因此，编写一本好的教育学教材，是多年来教育学研究人员孜孜以求的。第二次世界大战以来，特别是六七十年代以来，无论是教育实践活动还是教育思想、理论都发生了很大变化。面对这样的变化，邓小平同志提出了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的要求，这自然也是这本教材的指导思想。首先，当代教育思想、当代教育研究成果，特别是60年代以后影响教育发展的新理念和教育呈现的新特征、新问题，在这本书中有比较突出的地位。思想容量、信息容量有比较明显的增加，内容也有较大的更新。

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《语言教学的基本概念（英文）》主要研究除母语以外的语言教学问题，试图从宏观的角度探讨各种不同情况下、各种环境中的非母语语言教学；但作者并没有在母语和非母语教学之间划出明确的界限，书中阐述的某些理论也适用于母语教学。

编辑推荐：《比较教学论》用比较的方法，以辨证唯物主义、历史唯物主义和现代系统论为手段，对教学论作跨文化的研究。作者阐述了比较教学论的研究对象与方法和中外教学论研究的历史，从教学任务与过程、教学原则、课程、教学方法、教学组织形式、教学评价等方面，对教学论研究作了横向比较，展望了比较教学论研究的趋势和前景。

第一部分提出语言测试的理论框架。作者首先针对人们对语言测试的一些错误观点及其后果，结合在教学实践中积累的成功经验，提出了自己对语言测试的见解和所应采取的方法。这种方法以两条基本原则为依据。第一条原则指出试题的实用与否在语言测试的设计与发展中有重要意义，列举了评估实用性的六个方面的特性：可靠性、理念效度、真实性、相互作用性、后效作用和适用性，并以此作为试题制作过程中质量审定的主要依据。第二条原则指出必须保持测试中语言的使用和非测试中语言的使用的一致，同时必须保持应试者的特征和语言使用者的特征的一致。应试者和语言使用者的特征包括其知识结构、感性关联能力，以及最主要的语言能力。这些特征应成为测试者从试卷得分中评价应试者语言能力的依据。第二部分引用大量实例全面探讨了测试发展的全过程。