本教材是在贯彻党的十五大精神，总结近年来教学经验的基础上编写的。根据函授学生的学习特点，在编写的内容上本着少而精的原则，着重阐明马克思主义哲学的基本原理，并力求使理论与实践相结合，加强对学生共产主义世界观、人生观的培养教育。

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为了适应我国学前教育不断改革创新的需要，本教材通过修订，力求做到理论新颖、内容广泛、编排独特。具体地说，理论的新颖主要体现在对0—6岁儿童的全新认识，修订中收纳了目前我国以及世界各国关于学前儿童心理发展的最新理论和最新的实验结果；内容的广泛则体现在资料的收集方面，修订中尽可能收纳最新的研究动态资料，除了以往对0-6岁儿童心理发展理论和研究的阐述，还介绍了胎儿的发展，并对影响学前儿童成长的人文环境作了剖析和论述；编排的独特性则体现在编排体例上打破以往的传统，将学前儿童的年龄段作了0—3岁和3—6岁的明晰分段，以使读者对0—3岁婴儿的心理发展特征有更好的理解，同时将心理机能主要归纳为生理、认知和社会性心理三部分。 本教材共由三部分组成：第一部分由两章构成，综述学前儿童心理发展的主要理论和研究方法；第二部分由三章构成，系统介绍0—3岁婴儿的生理、认知和社会性心理发展；第三部分由三章构成，介绍分析3—6岁幼儿的生理、认知和社会性心理发展。

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本书的目的是让学生了解现代教育技术基本知识，掌握教学媒体的应用手段和方法。本书对现代教育技术的基础知识、基本方法和基本技能作比较全面、系统的介绍，以教学设计为主导，阐述教育技术理论和教学方法；以媒体的信息表现形式为主线，逐一进解各种媒体的教学技术手段和应用方法，并在应用常规视听教学手段的基础上，指导教师应用计算机辅助教学，了解信息技术和课程整合教学的基本方法与教学模式。本书包括课堂教学内容（共六章）和教学实验内容（共十四课题）两大部分。第一章：教学媒体的概念、方法、教学媒体的选择、电子教学教案编写和教学评价；第三章至第六章：扩音、录放音、投影、电视、多媒体组合、应用方法、CAI和计算同网络。各种媒体教学的基本知识、应用方法、各种媒体教学软件的编制方法、信息技术和课程整合教学的基本方式与教学模式。实验课题集中编排，有利于教师根据各系学生专业应用的需要和学校的实验条件进行选择，有利于在教学时间和实验顺序上进行灵活安排。本书除非为高等师范院校公共课《现代教育技术》的教材使用外，也可供中等师范现代教育技术课教学、中学师资培训、现代教育技术专业人员培训选用，还可供各类学校教师、现代教育技术工作者和教学管理者阅读参考。

当前，我国社会主义现代事业正在蓬勃地向前发展，社会的各个方面迸发出巨大的活力。为了适应社会发展的客观需求。教育也必须发生深刻的变革。在基础教育领域中，就是由“应试教育”向“素质教育”的转轨。现在，基础教育正处在这个历史性的转变过程中，呈现出较为乐观的前景。但是来自基础教育第一线的大量信息也在说明，基础教育跨世纪的根本性转变不是轻而易举就能实现的事，还存在着从理论到实践，从制度到方法的许多问题，需要所有的教育工作者作出长期艰苦的努力。本书是《基础教育新概念》系列丛书之一，力图完整、准确地把握有中国特色的社会主义现代化进程中的时代精神以及时代的教育精神，在中央和教育部关于基础教育改革根本精神的指导下，综合古今中外优秀的教育理论，结合时代具体的教育需要，为世纪之交的教育实际工作者提供一分丰盛的精神食粮，促进基础教育更快、更好地由“应试教育”向“素质教育”的转轨。丛书的选题、结构和写作上都力图打破高等师范教育教材的模式，根据广大实际教育工作者的知识基础与工作需求，努力体现以下原则：一、时代性，二、问题性，三、普及性，四、操作性。

数学思想方法是以具体的数学内容为载体，又高于具体数学内容的一种指导思想和普遍适用的方法．本书从数学的研究对象和特点出发，提炼和挖掘基于数学内容中的数学思想方法，通过化隐为显的数学思想方法的介绍，使读者更好地认识和领悟基本的数学思想方法，更有效地学习数学，运用数学，更好地认识和理解数学．全书分为上、下两篇，上篇共8章，介绍了数学问题解决的一般方法、数学化活动过程的一般方法、数学推理和证明方法、基于数学研究对象和特征的数形结合方法、数学构建理论的一般方法、一般科学方法在数学中的运用，最后通过“一个案例——三等分角问题的解决与数学思想方法”结束了上篇内容，希望从中能较为全面地再次感受和理解数学思想方法在数学中的地位和作用．下篇共6章，围绕中学数学内容，揭示近现代数学理论和思想方法与中学数学的有机联系，及其对中学数学的指导意义，充分展示了数学逐级抽象的特征以及数学直观在数学学习中的重要作用。本书可作为数学教育方向的研究生、研究生学位课程班，以及本科高年级“数学思想方法”课程的教材，也可作为广大中学教师和数学教育工作者的参考书。

为了进一步组织、协调好山东省中小学现代科技教育的实验与研究工作，提高我省中学实验教师的科技教育素养，省教科所组织编写了本书。综观全书，它有这相几个明显的特点：①科学性。本书借鉴了国内外中小学科技教育的理论研究成果，比较系统、完整、科学地阐述了中小学科技教育的一系列期理论问题。②实用性。编写本书的目的就是要指导广大实验教师更加科学、有效地组织和实施中小学的科技教育。本书在内容上较好地体现了这一要求，它不仅全面论述了中小学科技教育的基本途径和主要方法，而且比较详细地列举了国内外中小学的科技教育课程、现状、做法和模式。③前瞻性。本书并没有仅仅局限于对现有的中小学科技教育理论和实践研究成果的提炼、升华和概括，还对21世纪的科技和科技教育的发展前景进行了展望，认为信息化社会将导致新的教育技术革命、国际化社会将高度重视国际教育、成熟化社会将构建终身教育新体系、科技化社会将加强“学会关心”的主题教育等等，这些对中小学教育工作者更好地了解和把握未来教育的发展趋势具有重要的指导意义。④通俗性。参加编写的同志大都是来自第一线的教育科研工作者，他们了解广大中小学教师教育教学改革的现状，他们写出的东西比较切近广大中小学科科技教育教师的需求。通俗易懂、言简意赅。总之，本书是一本目前还不多见的，比较系统、完整、科学、实用的中小学科技教育理论著作，它的出版一定会对改革和加强目前中小学的科技教育起到重要的指导和推动作用。

本书完整系统地介绍创新策略的方方面面，剖析了问题和创新含义，提出了一个创新策略模式、创新过程的策略，阐述了创新心理操作的策略，说明了头脑风暴法和综摄法这两种集思广益群体创新的方法。