本书针对教学中的一系列问题提出了系统的理论分析，包括教学要素、规律、过程目的、环境、原则、教学方法和手段、组织和管理、评价等内容。

从教学论的范畴看，教学手段是教学活动得以维持的基本要素之一。所谓要素，就是必要的因素，缺少了不行。也就是说，教学手段在教学活动中是不可或缺的，研究与探讨教学活动，必然要研究与探讨教学手段。然而，在已经出版的教学论专著或教材里，均未把教学手段单列出来作为专章加以探讨。在教育学专著或教材里，也是这个状况。甚至在所有的教育类辞典里，包括教育大百科全书里，都找不到“教学手段”这一辞条。这种现状似乎昭示我们，教学手段就是教学手段，没有研究与探讨的必要。

夸美纽斯是三百多年前捷克的著名教育理论家，是近现代教育、教学理论的最伟大的奠基者之一。他的代表作《大教学论》在教育发展史上产生过很大的影响，被认为是教学论诞生的标志。本书结合作者的实际经验阐发了一些教学经验，以理性的语言宣扬大教学的理论和方法，探求人类的本性，以基督教的理论来强调在教学过程中的平等及原则。

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第一部分提出语言测试的理论框架。作者首先针对人们对语言测试的一些错误观点及其后果，结合在教学实践中积累的成功经验，提出了自己对语言测试的见解和所应采取的方法。这种方法以两条基本原则为依据。第一条原则指出试题的实用与否在语言测试的设计与发展中有重要意义，列举了评估实用性的六个方面的特性：可靠性、理念效度、真实性、相互作用性、后效作用和适用性，并以此作为试题制作过程中质量审定的主要依据。第二条原则指出必须保持测试中语言的使用和非测试中语言的使用的一致，同时必须保持应试者的特征和语言使用者的特征的一致。应试者和语言使用者的特征包括其知识结构、感性关联能力，以及最主要的语言能力。这些特征应成为测试者从试卷得分中评价应试者语言能力的依据。第二部分引用大量实例全面探讨了测试发展的全过程。

《语言教学交际法》是一部介绍和评述语言教学新兴方法——交际法的学术专著，出版于1978年，至1996年已重印9次。作者H·G·威多森为伦敦大学教育学院的对外英语教授，著名的应用语言学家。威多森是交际法的创始人之一，他在充分考虑语言的性质及其实际使用的基础上倡导了一种更为合理和有效的语言教学方法——交际法。《语言教学交际法》对这一方法的理论依据和实践方法作了系统、详尽的阐述，澄清了有关的疑问和误解。

全国教育科学“八五”规划项目 “学校美育理论与实践研究”成果题名页题：俞玉滋主编；张援副主编。

《学习的策略》以教育学、心理学（特别是认知心理学和学习心理学）、脑科学、事理学为准绳的，是以实验数据、调查资料和统计分析结果为依据的，都经过实践的检验。该书表达深入浅出、简明扼要，文字通俗易懂，图表一目了然，决不晦涩，只要具有中学文化水平，就可以轻松愉快地读这本书了。 说这本书特别适合在校中学生阅读，主要理由是：该书从学习的每一个环节、每一个步骤都具体介绍了相应的学习方法和学生该以怎样的心态去面对，并伴有实例和正反两方面的对比。尤值一提的是，书中还安排了一些有趣味的训练，让学生在不知不觉的阅读中，接受了学习策略的训练。《学习的策略》像微雕的艺术，它将学习的策略整理成图表，用朴素的语言进行剖析。它区别于同类书的关键是，它让学生在阅读、听课、记忆、解题、考试、生活时能够以正常的心理去面对。

“何以报知音，永存坚与贞”。出版这套《现代凤凰丛书》，目的并非用于炫耀“凤凰”的业绩，而在于表达我们对社会的一片诚意，纪念我们和观念之间，令人感动的一件件往事。本书内容包括：北大缤纷一百年；中美半生缘；世纪贼王落网记；世纪贼王终结篇；老舍诞辰一百年；想说“忘记”不容易；借问何苦上青天；东航586成功迫降；藏书票0501等。

全书分4个部分。第一部分“对照阅读”，多为名家文章的选段，共11篇。篇幅长短不一，题材丰富。第二部分“技法讲解”，共11章。讲翻译方法和汉泽英常见规律，并从10个具体方面举例详细论述。第三部分是“文章练习”，共50篇，多取自近年来的报刊，作者多为不知名人士，但文章内容均有可取之处。第四部分是“参考译文”，编排和第三部分相同。在刊物上发表过的译文这次集辑时又做了文字上的修订，有些文章还专门请英美人士提过意见。