编辑推荐：本书共分四编十二章，其主要内容有现代教育的社会基础、现代教育的哲学基础、现代教育的心理学基础、现代教育的概念、现代教育的目的等，详细地阐述了现代教育理论。 本书内容全面，条理清晰，结构合理，具有较高的科学性、系统性、理论性，可供广大教育工作者参阅。

本书为广东拾九五”重点教材。在编写过程中，作者很好地处理了抽象理论与实际操作的关系，使得本书的内容克服了传统教育学中枯燥乏味、应用性不强的弊端。同时采用学术性、历史性、针对性和批判性有机结合的方法全面论述了教育与人和社会、教育规律、教育原则、教育艺术、教育目的、教育改革、教师、课程、教学、德育等教育学的基本论题。本书可作为高等师范院校的公共课教材，也可供广大从事教育科研的理论工作者和教育实际工作者参考。 

明明自己的成绩比同学好，结果人家进了理想的重点大学，你却跌入一般院校；都选择了“ 服从调剂”，有人救了自己的“命”，有人悲叹几乎断送了前程；是先选学校还是先挑专业 ，徘徊不定；成绩上了录取分数线，竟收获“上线落榜”的结局……　年复一年的填报高考志愿实践牵动着千万人心。　高考是一门艺术，一门让参与者备受煎熬、紧张兴奋、大喜大悲的艺术；　高考是一种实践，一种运用人生经验和技巧，拼实力、赌运气的实践；　高考是一个过程，一个或让理想变为现实或令现实拒绝理想的过程。　经验是非常重要的，教训是极端宝贵的，技巧是相对实用的。前人成功，后来者知其然，可 促事成；前人“失足”，后来人知其所以然，不必重蹈覆辙；掌握了出色的填报技巧，自然 事半功倍。　这本由人民文学出版社推出的《2004高考志愿填报思路与技巧》一书，总结了“过来人”在 填报高考志愿实践中的经验、教训和技巧；吸收了高招办专家的建议；引用了记者们关于高 考和填报的实用信息。经过作者分析、整合、归纳、思考，形成了这本小小的“工具书”。 它既有系统的填报思路过程分析，又兼具“过来人”的现身说法。　比如：报考前应厘清的思路、如何避开“高分落榜”和“上线死档”陷阱、确定自己“位置”的基本方法、怎样确定一二志愿之间的合适距离、阶梯式填报要点、“低分高攀”之 路、选择复读的几种理由等等内容，将引导你一步步接近理想目标，小心翼翼避开危险之境 ，减少填报失误。　真诚地祝愿考生如愿以偿。

本书是全国教育科学“十五”规划教育部重点课题，即“教育部面向21世纪职业教育课程改革和教材建设规划研究与开发项目”。本书主要内容包括农村中学职业学校板块式课程结构与就业本位课程体系理论的研究报告、专业定向教育模式与社会主义市场经济发展适应性调查报告、教学模式与课程结构改革与探索的实证报告及板块式课程结构与就业本位课程体系的实验报告。本书适合于职业工作者阅读。

教学设计，作为一门实践性很强的应用性学科，是教育技术领域中的一个很重要的发支，它是在20世纪60年代以来逐渐形成和发展起来的。教学设计又称“教学系统设计”，是以学习理论、教学理论和传播理论等作为理论基础，运用系统的方法分析教学中的问题，从而确定了教学目标，建立解决问题的策略方案，试行解决方案，评价试行结果，并对方案进行修改的过程。通俗地说，教学设计也就是对于学与教的资源及过程进行系统规划的一套整体性操作程序。

暂缺简介...

在多年的科技教育实践中，北京市二十中学的科技教育取得了丰硕的成果，积累了丰富的经。这本薄薄的科技教育文集，尽管还很稚嫩，但是却凝结着北京市二十中学广大干部教师的辛苦汗水，是他们多年科技教育实践探索成果的集中反映。

暂缺简介...

本书讲教育方法，专从教师的角度谈如何进行教育工作（含教师的专教法和教师对学生学法的指导）所述方法体系，既可指导课堂教学，也可指导课外活动；既可运用于智育活动中，也可运用于德育等其他各育之中。从而不至于出现讲了教学方法，又讲德育方法，但想的倾向。因此，我们对方法的概念进行提升，专调一章讲教育方法，这有利于教材的学习者更完整、更完整地把握育人的方法。本书引入教育名言的学习和列出研讨性思考题。我们认为教育名言是人类教育思想的精华，学习教育名言是学习教育思想的捷径和有效方法。另外，我们在出思考题时，也尽量不出复习记忆性的思考题，而尽可能出一些研究性的思考题，让学生感到学完教育学教材不是教育理论学习的结束而是学习教育理论的开始。

在《学会教学：课堂教学技能的理论与实践》写作过程中，作者的《优化教师课堂教学技能的研究》课题获教育部师范教育司“师范教育科研课题”立项、资助，这大大坚定了作者定作《学会教学：课堂教学技能的理论与实践》的信心。作者原来的工作单位杭州教育学院给予了一定的出版经费，最终促成《学会教学：课堂教学技能的理论与实践》的付梓。在《学会教学：课堂教学技能的理论与实践》中，作者借用了许多谋面或示曾谋面的专家、学者的真知灼见，他们的思想、观点大大增加了《学会教学：课堂教学技能的理论与实践》的理论色彩。作者的受训学员和实验基地杭州市安吉路实验学校的教师为作者提供了大量自动的教学案例，对作者理论作了最好的注脚。在此，对上述各方对作者的支持和帮助一并表示深深的谢意，没有他们的鼎力相助，《学会教学：课堂教学技能的理论与实践》的出版是难以想像的。