成人高等教育教材广西课程教材发展中心组编。该教材分为十二章，分别阐述了教育与教育学的发展、教育与社会发展、教育与人的发展、教育目的、教师与学生、学习理论等内容。

批判性思维和所有重要的知识技能一样，都来源于学习者逐步解决问题的学习过程。因此，培养学生对问题的兴趣是教师的重要任务之一。在《教育科学精品教材译丛：研究性学习》中，约翰·宾教授将批判性思维的培养与跨学科写作活动相结合，给出了详尽的指导以帮助学生更好地投入批判性思维与写作的活动。他展示了教师应如何将这些活动结合到自己的课程教学中，以鼓励学生进行探究、追问、讨论和辩论。《教育科学精品教材译丛：研究性学习》提出了运用广泛及效果显著的教学方法以激发主动性学习、多样性写作和批判性思维，更给予了教师成百上千条将多样性写作积极思维活动结合到教学中去的建议：如何规划课程，如何设计作业，如何利用课堂时间，如何证券学生表现，以及如何自我示范批判性思维。《教育科学精品教材译丛：研究性学习》将多样性写作作为启发学生进行积极思维的教学方式之一，书中还列举了其他易于将多样性写作与批判性思维活动结合起来的方式，比如课堂小组讨论、探究讨论，案例分析、模拟教学、课堂辩论等。纵观全书，这些教学活动的目的就是将学生从被动地接受知识转化为主动地学习民探究，从而全面提高他们的理解能力、思考能力与学习能力。

这里展现给我们的，是两个世纪以前的生活，在这里，有师生邻里、有父母家人，有人与人之间的亲情友情、有对故土祖国的深深眷恋，无处不在，无所不包的是一个“爱”字，一个生生不息的神圣的字眼。一代又一代的父母都毫不犹豫地为自己的孩子选择了《爱的教育》，选择了这人生的第一课，也选择了一份永恒的关爱。德·亚米契斯出生于意大利的一个小镇，是一位多产作家，但为他赢得世界声誉的还是这本《爱的教育》。原名《Coure》即意大利语的“心”。最早的中译本由丐尊先生于1923年译出，并以“爱的教育”作为书名，沿用至今。本书是一部以一个意大利小学生日记形式为主的小说。小说记述了主人公恩里科在三年整整一学年中所经历、观察和感受到的一切，其间穿插了他的父母、姐姐写给他的话及老师给学生抄写的每月故事。作者力图在每一篇日记中都充分反央和展示人性的善良和纯洁。书中叙述亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之感，社会之同情，都已近于理想的世界，虽是幻影，使人读了觉到理想世界的情味，以为世间要如此才好。于是不觉就感谢了流泪。为了明辨是非，为了医治创伤，把《爱的教育》重新介绍给孩子们，介绍给父母们和老师们，在目前很有好处。我想，父母和老师最好能给孩子们一些指点：说清楚小说中哪些部分是好的，咱们应该学；哪些部分还不足，咋们应该有更高的要求；哪些部分不大对，咱们应该怎样正确认识。

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基础教育新课程教师培训用书：本书讲述了《语文课程标准》的四个基本理念、三个维度，新理念下的实验教材编写特点及实施方略，新理念下的阅读教学方略等内容。

本教材的编写目的就是把老师们的经验、同学们的体验以及作者的感悟整合起来，形成一个有机的整体。力图使教材可以给从事心理健康教育工作的老师们贡献点滴心理活动课的设计思想，以及与学生互动时的方法和理念;也能够为正行走在青春期曲折道理上的中学生们当一个好向导，给他们帮助、扶持和引导，使他们尽量少走错路、不摔跟头。

本书是一本立足于大学校园，在介绍有关创造学的一些基本理论的基础上，从教师、学生、管理、环境等方面出发探讨大学生创造力开发与培养的图书。主要内容包括：创造与创造学　、创造力及其开发、创造原理与创造技法、创造思维能力的培养与大学生创造力开发、创造品格的培养与大学生创造力开发、课堂教育与大学生创造力培养、校园文化与大学生创造力培养、学校管理与大学生创造力培养以及大学生创造力测评。本书力图让大学生在校园环境里切实地形成强烈的创造愿望和养成良好的创造习惯，具有很强的针对性；并结合大学生的心智特点，具有较强的科学性和合理性。本书可以作为各类大学生的教材和自学材料，也可以作为专业技术人员和管理人员进行创造学学习的实用读本，还可以作为教师和家长培训学生的参考书。

本书共分五章，内容主要包括高中数学课程设计的背景，课程的理念与目标，课程框架与内容，课程的实施、课程的变化、挑战与展望等。

全国教育科学“十五”规划教育部重点项目教育部人文社会科学“十五”规划研究项目。《国际职业技术教育研究》对丹麦、芬兰、挪威、瑞典、德国、法国、英国、荷兰、南非、澳大利亚、新西兰、美国、加拿大、印度、日本、韩国、中国这17个国家职业技术教育的历史发展、现行制度、特点及发展和发展趋势进行系统的研究，并在国别研究的基础上，对世界职业技术教育的总体发展进行了回顾与展望。在研究对象国的选择上，《国际职业技术教育研究》体现了覆盖面广的特点，基本上各大洲的国家都有。既有大国，也有小国；既有发达国家，也有发展中国家。在资料的运用上，《国际职业技术教育研究》力求新颖、准确、丰富，尽可能采用外文第一手资料，不少资料来自这些国家教育部的相关网站，从而使引用的材料具有权威性、真实性。

远程教育社会学问题研究，可以说在我国多年来的远程教育科学研究中，已有一定的涉及。然而对于构建远程教育社会学学科来说，则有遥远的距离。我们常说，构建中国特色远程教育理论之体系。面对这一宏伟的重任，作为研究人员，自感责任十分重大。而要建设中国特色现代远程开放大学，理论探索的薄弱，则是一极大的障碍。舍此，创建中国特色远程开放大学的目标便无从谈起。