本书对摩梭人的成年礼进行教育人类学范畴的研究，对摩梭人文化生态系统进行分析，探讨了成年礼及摩梭人成年礼的文化意蕴、仪式蕴含的问题的解决等。

本书严格按照全国高等教育自学考试指导委员会最新颁布的《全国高等教育自学考试〈教育学原理〉自学考试大纲》编写而成。全书共包括14套模拟试卷及参考答案，全部试题按考试大纲中的考查要点进行安排和设计，题型丰富，重点突出，并附有详细的参考答案。通过大量强化训练，可以检验考生对所复习内容的理解和掌握程度，从而巩固复习效果，做到融会贯通。本书最后还附有最近3次的全全国考试试卷及参考答案供考生参考。本书适于参加全国高等教育自学考试师范类专业的考生复习使用。

轻松的语言，其实的体验，幽默的漫画，有效的方法，让疲劳的身体充满愉快，让高考时光变得无比快乐。为什么不少平时成绩好的学生在高考时失利？为什么不少面绩平平的学生却能“出人意料”地“越水平发挥”？……本书将为广大家长答疑解题，为考生“超水平发挥”提供有效指导。“素质教育冷冷清清，应试教育轰轰烈烈”，这是人们对于当前教育存在问题的忧思和批评，为此，教育部正在大力推进课程改革和考试改革。本书旨在“课程改革和考试改革并轨研究”和“素质教育与应试工作相结合”方面，做出一点于国于民有益的贡献。所以本书虽然题为《高考临战策略》文本的具体内容却处处着眼于学生综合素质，包括思想素质、身体素质、心理素质、学习品质与生活素养等等。

刘兆吉先生的许多研究资料、诗文手稿在“文革”浩劫中，或被查抄，或被焚毁；有些解放前发表的作品因所刊载的报刊已无从寻觅。因此，这套“文选”实际上也只是刘兆吉先生学术研究、诗文作品的一部分。

《论基督君主的教育》的表述形式是一系列的劝戒或箴言（以简洁易记的语句概括教诲的关键要领），对象是开明的统治者。其中的“基督教教义”其实只是它对于领袖和法治所赋予的高度的道德地位。文献中伊拉斯谟为论证观点援引前例时，比较均衡地使用了异教与基督教两方面的素材。对于古代的政治著述，他涉猎广泛，理解精熟，常常是随手拈来。全篇论调凛然有师道之尊――人文主义立场的教师为年轻的王子选择了典范，鼓励他浸淫于往昔的著作（无论属于异教，还是依据圣经），就此培养一种特别的视野眼光和思维习惯，以便把他塑造成一位具备德性的领袖，统率顺从而感恩的民众。伊拉斯谟开篇讨论的即是当一个共同体着手选择其统治者时，应当寻求的那种谦虚谨慎、性情持中的品性。但在接下来长长的首节中的大部分篇幅中，他却提出了一系列的劝戒，以求将那个因为偶然的出身而注定继承王位的人，塑造成一位合格适宜的统治者。要塑造一位良君，最最重要的就是人文的教育。人民或许不能够选择他们的君主，但至少有能力通过选择那些培养君主为君之道的人，来确保君主公正地施行统治：“要是无权选择君主，就必须相当细致地挑选教育王储的人”；“要养成一位良君，父母、保姆和导师应当从一开始就在男孩的稚嫩心智中播撒下这些以及类似的种子，让他自觉自愿而非迫不得已地学习这些为君之道。因为这样才能养成一位注定要治理自由自愿之臣民的君主。”接下来是具体论述如何教育未来统治者的箴言。在此，和全篇一样，伊拉斯谟机智地来回变换着角度：一方面是他提出督管王储教育的人应当遵守的那些劝戒；另一方面则是为努力把自己塑造成正确治理之典范的成年君主制定的劝戒。后一种劝戒始终敦促君主将对特定领土之统治视为为其民众服务的某种机会：“一旦您登上了王位，可别老想着您被授予了多少荣耀，而得想想您肩负了多重的担子，承受着多少的焦虑。不要只考虑收入与税负，也得考虑您必须付出的心血；不要以为您已经获得了掠夺的机会，而得想到这更是服务的机遇。

21世纪初是我国高等教育的历史转型期，中国的教育界面临着很多值得思考和研究的课题，譬如：在高校规模为迎合教育高潮的到来大举扩张的同时如何保证和提高教育教学的质量；在专业教育规模发展的情况下怎样对众多学生进行分类指导并最大限度地发挥学生的学习主动性、创造性；在经济社会环境发生重大变革的情况下怎样更好地针对现阶段学生的基础和心理特点开展教育教学活动等等。广大教师以及教育界的专业人士进行着意义深远的探讨。

情绪是生活的晴雨表，也是心理健康的重要指标。本书在大量理论、实践研究的基础上，对情绪的内涵、类型、特点、调控等方面做了较全面的阐述，特别是在实验研究的基础上，对于良好情绪的培养和不良情绪的控制和调节，总结出了切实可行的操作方法。本书内容包括绪论、情绪的基础理论、良好情绪、不良情绪（上、下）、情绪的调节，共6章。＜br＞本书可供广大中小幼教师、学生家长及心理学工作者和爱好者阅读、参考。

本书是配合全日制义务教育历史新课程的实施，依据历史课程标准，以新的视野重新审视知识经济时代历史教学新的变革的高质量教材。主要内容包括：历史教学“面面观”、历史教学目标的锁定、历史教学内容的整合、历史教学方法的优化组合、开放性：新时期历史教学的特色、历史教学资源的利用与开发等。本书是目前新课程教师培训的指导性教材，同时也可作为高等师范院校本科生的教学用书。作者介绍：刘军于1983年毕业于北京师范大学历史系，现在南京师范大学社会发展学院任教，副教授，硕士生导师，教学委员会委员，南京师范大学历史与社会基础教育研究中心主任，教育部南京师范大学基础教育课程中心核心成员。兼任江苏省高校历史教学研究会理事，江苏省历史教育学会理事。主要研究方向：历史课程与教学论。国家基础教育课程改革项目历史课程标准研制组核心成员，教育部“高师历史教育改革”项目第二主持人。教育部历史课程标准研制组义务教育实验教材《历史》（北师大版）编委，《历史》九年级（下册）主编。著有《国外近代史》副主编（河南大学版）、《历史教育学新编》副主编（南京师大版）等专著和教材。在《课程？教材？教法》、《历史教学》等核心期刊发表学术论文20余篇。

本书像一部教育及其研究的历史画卷，教育发展的轨迹，人们关注的热点、研究者的选题、视角、思维方式、研究及论证方式、表达方式，印刻着时代的变迁，传递出时代的精神，可以作为了解教育研究史的一个窗口。中央教科所的研究显然有着自己的特点，即关注党和政府对教育的方针、政策的研究，精于对教育历史、教育人物及其思想的研究，敏于对学校教育、学科教学及其改革与实验的研究。我们的研究人员比较自觉调查研究，长于纵向历史的及横向比较的研究，一般较少学究式、枯燥晦涩的研究表达方式。两卷本的选文研究领域分殊，讨论议题各异，所含学术积累、工作量及其功力并不整齐，但都是作者的热爱，也是编者的推崇。虽说其中不少论题及写作与今天的教育研究面貌已不尽相同，但由于教育是有明显传承性和公共性的文化活动，虽然时过境迁，但其中很多议题及观点至今并没有过时。第二卷全部是今天仍在岗位上的研究人员的作品，反映的是近几年的研究状况。

随着我国网络教育应用的迅速发展，对网络教育技术的标准化研究和应用就变得越来越迫切和重要。“惟有标准，才能互联，资源才能共享”。本书全面介绍了网络教育技术标准的相关内容，以中国的网络教育标准体系和内容为重点，并结合具体技术和应用，给出了几个网络教育标准的实例，同时还展望了网络教育技术的发展方向。本书内容详实，描述严谨，实例丰富。可供网络教育技术相关专业学生做教材或参考书使用，也可作为网络教育技术的开发人员和相关专业的管理人员的参考书。