本书全面介绍云南、贵州和西藏三个地区的高校概况，全面介绍了各区域内高校的历史沿革、地理环境、师资、专业设置等。

本书从理论和实践两个方面介绍了创造学的基本原理。在此基础上，结合生动的案例阐述了创造力、创造性思维、创造技法（包括智力激励法、组合法、类比法、联想法、检核表法、物场分析法等中外创造方法）、计算机创意设计、同时配有知识产权与创造成果保护（含专利申请）、创造的训练和对历史上的创造的感悟。本书以实用性为主线，以思维的创新贯串始终，配有各种类型的创造实例，雅俗共赏；既可作为大学相关课程的教材，又可作为各类专业技术人员、管理人员学习和开发创造力，提高创新能力的参考读本，也不失为面向社会大众的高级科普读物。

从教育活动产生的渊源来讲，教师与课程有着天然的联系，教师是课程实践活动的主体。但自从基于工业文明的现代教育出现以来，教师逐渐远离课程开发和研制的过程，成为既定课程材料的单纯接受者。在20世纪以来多次课程变革的过程中，教师几乎都处于课程变革的边缘。变革的失败引发了人们诸多的不满，于是提出了“教师参与课程变革”这一命题。笔者在攻读博士学位期间以这个命题作为研究课题，进行了全面的研究。下文主要阐述课题研究的背景、研究目的和研究方法以及研究的意义，并对一些术语进行相应的界定。《革新的课程实践者：教师参与课程变革研究》旨在探讨教师参与课程变革的理论合理性和实践可能性的问题，对这些问题的回答有助于人们把握课程研究的新取向、更理性地推进课程变革的进程。

本书为《上海徐汇教育丛书》其中之一本。阐述了学好政治并不难的道理，本书由三部分组成：一、学习能力谈：谈了能力立意、话语标准和考试重点；二、解答能力谈：谈了简答、不定向选择题、分析说明题和论述题；三、知识复习：有经济常识和政治常识。针对高中政治教学及考试的要求，由资深教师给于全面、深入、实用的讲解于辅导，旨在提高学生的学习和解题能力。

本书围绕现代外语课程设计与评价、教材的建设与评价两方面，从理论上系统介绍相关学科的成果或指导作用；从实践上全面介绍设计方法与模式、评价标准与方法。本书内容新颖，大部分参考文献取自20世纪90年代下半期以来国内外权威出版物，引用的观点、理念、原则、方法、路径、标准等具有鲜明的时代性；本书还就现代外语教材建设的问题作了专业性、系统化的论述，全面、详尽地阐述了现代外语教材的目的与功能、特征及其意义、设计原则与步骤、评价目的与标准等。本书特别适合教师进修培训、教师自我发展、高等师范外语本科生修课学习以及普通高校应用语言学或外语教育学研究生学习之用。

本书内容包括，序：我的教育观；正文二十六段编为四个部分：教育本质卷、教师角色卷、教学艺术卷、品行养成卷。

该书通过对语文教育中知识形态的问题，语言与现实的问题，大众文化、文本教材、考试与语文教育实践的问题等的文化研究层面的剖析，提出了一系列兼具批判性和建设性的思想。

新课程的实施为教师的教学创新提供了广阔的舞台。无论文本课程、实施课程、习得课程都需要教师去体认、去再造、去落实。课程改革的成败归根结底取决于教师。从这个意义上说，教师即课程。反思什么，如何反思，是这套丛书关注的焦点。在课程改革的大背景下，学科的课程与教学遇到许多问题。课程改革为我们开辟了大显身手的创新天地，学科教学从来没有像今天那样思想活跃，举措新颖、策略多样。但是，我们必须看到：新课程不是幻想中的空中楼阁，而是需要理论与实践作为支撑；新课程的建设不是一蹴而就的突击，而是一个不断内化积淀的长期过程；新课程的实践不是纸上谈兵的部署，它需要一批批的志愿兵与生力军去冲锋陷阵。让我们为新课程的崛起鸣锣开道，重塑教师新形象，重筑课程新文化，进一步焕发课程改革的勃勃生机！

本书由多篇既各自独立又相互联系的文章汇辑而成。它从多角度、多领域较为全面的阐述了现代大学应如何开展创新教育、如何建立一套科学的运行机制，以提高现代大学的核心竞争力。文章观点鲜明、新颖，可读性很强，并自成一个完整的现代大学科技创新论体系。本书阅读对象为普通高等学校的大学生、研究生，也可供从事创新教育的教育工作者参考、阅读和使用。<

《现代课程论（新版）》是在《现代课程论》（上海教育出版社1986年版）的基础上重新编写的。《现代课程论（新版）》分两大部分，共九章。第一部论述“课程理论与课程研究”（1-7章），第二部分论述“课程改革与学校文化”（8、9章）。作者力图贴近国际课程研究的前沿，贴近我国课程改革的实践，勾画课程理论的发展轮廓，着重向读者介绍当代最有影响的课程学说及其基本特点。