打开这本书，我将带你到数学的花园里去漫步。你已经学了不少数学知识。这些知识都在数学花园的大门口，或者在进门不远的地方。这些地方已经修起了许多美丽的花坛花棚，盖起了许多高楼大厦。你学过的数学知识，是这些建筑的基础。这一次，让我们尽可能走得远一些，去观赏一下数学花园里的新景色！数学的花园很大，分成许多小区，这些小区叫做数学的分支。你学习的代数、几何，就是数学的分支。每一个分支，又分成许多小的分支。不论大的分支，小的分支，几乎都有我们的同胞在工作；有的分支，还留下了我们祖先深深的脚印。你一定想知道，这些能工巧匠在那里干些什么。

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如果创立国家的时代是英雄的时代，建设国家的时代是技术精英大显身手的时代，那么管理国家的时代必然是法治精英登上历史舞台的时代。而这个时代的来临，万万离不开法学教育的可持续发展和不断创新。而本书的作者对这本书特别倾注心血，收录了自1987年以来公开发表或尚未公开发表的关于法学教育和司法考试等方面的学术文章和研究成果。本书是《西南政法大学文库》50卷其中之一，有相当的观赏价值，也有很强的收藏价值。本书所收文章、资料除在篇尾注明其他撰写人和出处外，均为和者所撰，所收文献和统计资料，主要来自司法部、教育部和作者本人二十年积累的工作档案，这些文献和统计资料的形成，在多为作者亲身经历和熟悉的，这有目前而言，可视为权威的来源。

在2001-2003年期间，作者所在的单位上海市教育科学研究院职成教研究所受托先后为全国800多名职业院校的校长及相关业务骨干举办了“学分制专题”培训班，本书即是在培训班讲稿的基础上整理汇编加工而成的。全书主要内容包括：职业院校学分制概述、职业院校实施学分制的前期准备、职业院校学分制条件下的课程改革、职业院校学分制条件下的师资队伍建设、职业院校学分制条件下的教学管理、职业院校学分制条件下的制度建设、职业院校学分制条件下的课程配置、职业院校学分制的难点探究、职业院校学分制的问答。本书既有一定的理论深度，又有较强的可操作性，将使读者对职业院校实施学分制有一个框架的了解，并对那些已经试点学分制的学校和即将推行学分制的学校提供具体的帮助。

本书的前三章着重于课程统整的“观念”。第一章探讨课程统整的理论，包括四个主题的解释：经验统整、社会统整、知识统整和课程设计的统整。同时也讨论课程统整和其他作法之不同，统整课程如何超越传统的科目课程，并解释组织中心和课程统整主题的来源。第二章探讨课程统整的历史。我知道有些人或许觉得历史叙述很无聊。但是，在此我们找到了一些论述，让我们有信心超越反历史和现行专业圈中被扭曲的课程统整之定义，为课程统整的界定作一番澄清。在第三章，我举了一个课程统整中最具争议的主题，那就是，科目界限解除后学科知识的命运。在此我希望大家能了解，一旦课程统整之后，学科知识并不会就此消失。事实上，我认为课程经过统整，学科知识的合法性会更突显。认为课程统整与学科知识相到矛盾与冲突的想法，乃是不正确的。后面两章着重探讨从事课程统整的作法。首先，第四章来自我个人在教室中与教师共同应用课程统整的经验，以及他们告诉我的或他们所写的心得。在第五章，我讨论了一些课程统整中从教室、学校内扩及至学术、科层体制和文化政治学领域的争议。第六章，我再回到课程统整观念以外所显现的更大问题：在民主社会中，学校应提供哪些通识教育。我认为通识教育的组织应环绕主要的社会议题，应让年轻人能基于此议题批判地运用知识于工作人，也应涵盖师生的协同合作计划。基于此，我希望从哲学和教育的观点，再次说明现行有关“全国性”课程所面临的问题，并且再度指出课程统整的真义。在末章，我讨论了一些支持课程统整者所面临的两项主要困境。第一，在此年代中，当有权势的利益团体诉诸全国性课程的权威时，课程统整的支持者却缺乏来自科层结构的支持；第二，课程统整的基本价值与现行社会中优势团体的价值信念有所冲突。然而，同时我也要说明，课程统整能平安走过，多赖支持者的全心投入。就学术的观点而言，我也试图在本书中尽量汇集课程统整的参考书目。因此，有意找寻一些该领域重要著作的读者会发现，参考书目中列出的文献，不一定都在正文中被引用。<

青少年发展是心理学研究中的重要课题，自心理学家霍尔100年前出版其里程碑性的青少年心理学专著以后，这方面的研究一直在不断开展和深化。本书主要总结过去10余年青少年心理发展方面的研究成果，通过较为全面的框架向读者呈现当今青少年的心理图画。本书论及青少年在青春期所面对的心理适应问题、青少年对自我的探索、青少年波动的情绪及其调节、青少年认知发展中较特殊的自我中心思维、青少年社会性发展过程中的亲子关系和同伴关系的变化特点、青少年性别角色及性别认同的建立、青少年成长过程中出现的行为问题，以及近年来从行为遗传学角度对青少年心理发展展开的研究。在指导思想上本书从终生发展的角度出发，强调青少年个性和社会性的发展，而不再是采用以往那以青少年认知发展为中心的框架。内容上涵盖了青少年发展过程中的主要方面，较为全面，既有对老问题的新认识，也有对新问题的阐述。综合起来，读者能够通过这些内容很好地认识青少年心理发展的最新特点。本书适用于心理学及教育学科的本科生、硕士研究生、教育硕士生、研究生课程班学员，对于教师进修学校的进修课程学员，及青少年的家长、中小学教师和其他青少年工作者，也极有参考价值。<

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本书是基础教育历史新课程改革实验区教师培训用书。