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全面、系统、客观，在这里你在这里你可以全面了解美国这个充满刺激性的国家，在这里你可以感受到自己已提前在与美国社会共舞。《留学美国生活指南》，不仅能够让你学到纯正全新的英语，还可以让你直面美国。怎么样，如果你有去美国的想法，本书将会是你最好的选择。面对我国留学海外尤其是留学美国的人越来越多，《留学美国生活指南》，全面、系统、客观地向我国广大读者介绍有关美国社会和美国人生活方式的书籍。该书对立志赴美留学深造、学成报效祖国的有识之士不失为一本指导性文献；而对于那些欲去美国访问、观光、旅游、探亲，但英文水平欠娴熟者来说则是一本有关美国文化的教科书，他们只需略读其中的汉语译文便可走遍美国观天下而不致于闹出太大的笑话。本书涉及的内容广泛具体，且有很强的实用性。全书其分二十章，英汉对照，其间还配有构思新颖、格调风趣的插图和漫画，轻松、幽默，可以说本书犹如一位亲切、细心周到、得力的生活顾问伴你在异国他乡排忧解难，助你快速融入美国社会。

本书是全国教育科学“九五”规划国家教委重点课题“面向21世纪职业教育师资队伍建设对策研究”的主要研究成果汇编，包括总课题研究报告、子课题报告和部分研究论文。本书内容涉及初等职业教育、中等职业教育和高等职业教育的师资队伍建设，对我国职教教师队伍的数量、结构、来源及培养培训状况、教师职业活动特点、教师管理法制建设等方面进行了全方位、系统的分析；通过中外比较和职业分析，提出了我国职业教育教师标准的框架和内容，包括任职资格、职教教师职责、我国职教教师素质要求；提出了未来5~10年我国职教师资队伍建设总量目标、结构目标、制度建设目标和培训体系建设目标，以及面向21世纪我国职业教育师资队伍建设的对策建议。作为列入全国教育科学规划的职教师资类科研课题的成果，本书内容具有较强的开创性和实践性，对于职业教育工作者具有重要的参考价值，适宜广大教育工作者阅读参考。

圣地亚哥·卡拉特拉瓦是一名建筑与工程相结合的设计者，坚定不移地追求科技与艺术融合的道路。《圣地亚哥·卡拉特拉瓦与学生的对话》是据他和专家与学生们在1997年的三天访问期间的发言整理而成。

这本书共分为两个部分：第一部分剖析了洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。对课堂教学的六个基本环节分别从操作、目的、好处、学生的主体地位、教师的主导作用以及注意点等方面加以阐述，体现了“实践出真知”、“尊重主体，面向全体”、“教师的责任不在教，而在于教会学生学”、“教师的教必须为学生的学服务”等新的教学观念，深刻地提示了课深堂教学的实质——全过程都让学生学。第二部分精选了34篇周桂海老师应邀到外市（县）上教学示范课、观摩课的案例。有些案例我有幸实地观摩过，因此很熟悉。

本套丛书由湖北省政府教育督导室副主任徐金山同志作序，它包括《综合实践活动课程的理论和方法》、《综合实践活动课程案例》（3-6年级和7-12年级）共3本。《综合实践活动课程的理论和方法》主要介绍该课程的概念、主题设计、课程资源开发及各学段的实施方法等。《综合实践活动课程案例》是向国家级和省椽课程改革实验区的实验教师征集的。案例的主题内容涉及到学生生活和社会生活的各个层面，主题鲜明、过程详实，有很强的参考价值和可操作性。本书丛书的编写旨在为教学第一线的广大中学教师提供综俣实践活动课实施过程中的理论、方法和案例参考，希望教师在教学过程中，紧密联生活费当地的实际，与学生、家长和专家一起共同开发具有本地特色的综合实践活动课程资源，使综合实践活动课程这个“百花园”绽放出异彩纷呈的鲜艳花朵。

本书是1998年出版的同名教材的修订本。全书共分十16章，分别是：教学论的任务、对象和性质，教学论的产生与发展，教学过程，教学系统，教学活动，教学目标，教学原则，教学媒体，教学环境，教学方法，教学评价，教学组织形式，教学策略，教学模式，教学美学，以及教学艺术。在系统论述教学论基本知识的基础上，本书还力图反映国内外教学论研究的新成果，适应教学论教学改革发展的新趋势，以开阔读者的理论视野，提高其实际应用能力。本书的主要特点是，既有方便自学的学程式结构，又有突出应用性和操作性的内容选择，更有贴近当前课程与教学改革实践的新材料和新进展。此外，在教学论的对象与性质、教学的系统分析、教学活动、教学策略、教学媒体、教学环境以及教学的美学思维方式等方面，本书也都有一些新的理论探索，新的教学尝试，具有一定的启发意义。本书可以作为高等学校和教师的培训教材或供教师自学阅读，同时也可为研究者提供有益的参考资料。

片断：我是怎样变成一只小板鸭的知道吗，刚出蛋壳的时候，我是一只人见人爱的小不点儿，妈妈给我起了个名字：小小鸭。一望无际的芦苇荡，清粼粼的小河，还有绿茸茸的草地，到处是我蹦跳嬉戏的乐园。再过几天，我就要上学了，学校是不是也很好玩呢？开学第一天，我怀着满心的喜悦跟着妈妈去学校。一路上，妈妈不停地叮嘱我：“到了学校要听老师的话……”才和妈妈挥手道别，一只凶巴巴的老鸭就挥舞起教鞭，把我赶到了一间摆满书架的屋子里。老鸭命令我爬上书架，把每一本书从头抄起，不抄满十页，今天的功课就没算做完。我战战兢兢地爬到了一个最矮的书架上。这都是些什么书啊！《鸭子光荣史》《听鸭老师话，跟鸭老师走》《论鸭子的思想品德》……太没趣了！我跳下书架，大声叫：“不抄，不抄！我要回家！这儿不好玩！”老鸭阴森森地盯着我，拿下一本《乖鸭子的表现》，扔进一只玻璃缸里。书一会儿就变成了一团糨糊，他一把抓过我的细脖子，抄起糨糊就往我嘴里灌，边灌边恶狠狠地说：“不听话？我就让你变成一只小填鸭！”填了一肚子书糊糊的我紧接着被赶到一扇铁门前，门上高悬一块木牌：考鸭室。门里是一间空荡荡的屋子，只在当中摆了张课桌，桌上放了一张白纸，纸上写着一行字：“我要做一只听话的鸭子。”老鸭把我推到桌前，说：“这是你的作文考试题。开始吧！”说完就走了。屋子里静得吓人，我又冷又怕，肚子又胀得难受，忍不住哭了起来：“妈妈，我要妈妈！”突然，屋顶上方开了个小黑洞，一个恶狠狠的声音传了下来：“不许哭！”“啊——”我吓得大叫起来，又赶快捂住嘴，打起精神看我的考试卷：“我要做一只听话的鸭子。什么是听话啊？妈妈只教过我游泳、潜水、抓小螺蛳，没教过我听话呵！大人们为什么老是对我说听话呢？听谁的话呢？听话有什么用呢？”时间一分一秒过去，不知过了多久，门又被推开了，老鸭走了进来。而我面前摆放的白纸上，依旧还只是那一行字。“看来，你这只小鸭子，还挺难管教的嘛！跟我来！”我抽泣着闭上眼，任凭老鸭把我抓了出去。睁开眼睛，我发觉自己已被悬空吊在了一个大铁钩上，脚下是一大桶黄兮兮的纸糊糊，散发着陈年的腐臭味儿。老鸭瞪着我，说：“下面进行的是‘酱鸭训练’，它一定能让你脱胎换骨。这‘酱’可是用我们鸭子学校历代校长穷毕生精力撰写的《鸭子的光辉历史》做成的，珍贵无比。小鸭子，想不想尝尝？”我恐惧得一点儿声音都发不出来，只是拼命地摇头。“那好，告诉我，怎样才算一只听话的鸭子？”“我不知道啊！”“不知道！好！”老鸭话声一落，我便被沉到了“酱桶”里，那黏糊糊、烂唧唧、臭烘烘的“纸酱”直往我嘴里灌，我一点儿气也透不过来了。肚子胀、胸口闷、脑袋疼，我是不是快要死了？千钧一发之际，我突然大叫一声：“我知道啦！听话就是老师说什么我就听什么，老师让做什么我就做什么，坚决要听老师的话，跟老师走！”“对了！”猛的，我感觉自己一下子升了起来，我的脚又踏在平实的土地上了。四周响起一片热烈的掌声，好多鸭子举着鲜花，捧着奖状围在我身边。老鸭上前握住我的手不停称赞，鸭校长给了我一个大大的拥抱，并向我颁发奖状、证书：“祝贺你，你已成为了我校第九千九百九十九名‘板鸭学员’！”可我已经彻底麻木了，心里只有两个字在不停地回响：“听话：听话：”……后记：猛虎或者雄狮，纵然被称做百兽之王，却终身被附着并固定在大地上，只能向着广阔无垠的天空发出无奈的怒吼。植物虽然固定于根上，却凭借风、水流、昆虫等一切可以凭借的东西，以体验大自然所拒绝给予它们的飞行能力。人类一直在宣告要征服太空、征服宇宙，并为此绞尽脑汁、费尽心力，可一旦除去外在的所有凭借和附丽，人依然只能忍受万有引力强加给自己的“地”级生活。于是，无论动物还是植物，无论有机界还是无机界，都向往能拥有翅膀，拥有象征活动和发育、以便进入宇宙生命潮流的翅膀。我一生注定只能过背朝黄土头朝天的日子，我的儿子，儿子的儿子，也注定一生一世附着于这片土地。但血液里向往“飞翔”的因子永远存在，我遂借此书以成就一次虚拟意象中的自由飞翔。此书写作过程中从以下书籍获得了一些灵感：J.H.法布尔著，王光译：《昆虫记》，作家出版社，1998。儒尔·米什莱著，李玉民译：《话说飞鸟》，花城出版社，1999。柯普文著：《一千零一问：孩子们最爱提的问题》，上海人民出版社，1999。《读者》编辑部选编：《动物趣谈》，甘肃人民出版社，1998。张远山著：《人文动物园》，上海文化出版社，1999。我向这些专家、学者、前辈致以深深的敬意！我更要向自然界的所有动物、植物，向一切具有旺盛活力、深邃思维和深厚情谊的生命致以由衷的感谢！2003年2月于江阴

本书讲述的是新中国第一代特级教师、著名教育家霍懋征老师与她的学生们的故事，书中编为两部分：一片爱心说教育、梦回童年感悟多，在每篇故事后均有从心理学、教育学的角度给以的点评。

新课程的实施为教师的教学创新提供了广阔的舞台。无论文本课程、实施课程、习得课程都需要教师去体认、去再造、去落实。课程改革的成败归根结底取决于教师。从这个意义上说，教师即课程。反思什么，如何反思，是这套丛书关注的焦点。在课程改革的大背景下，学科的课程与教学遇到许多问题。课程改革为我们开辟了大显身手的创新天地，学科教学从来没有像今天那样思想活跃，举措新颖、策略多样。但是，我们必须看到：新课程不是幻想中的空中楼阁，而是需要理论与实践作为支撑；新课程的建设不是一蹴而就的突击，而是一个不断内化积淀的长期过程；新课程的实践不是纸上谈兵的部署，它需要一批批的志愿兵与生力军去冲锋陷阵。让我们为新课程的崛起鸣锣开道，重塑教师新形象，重筑课程新文化，进一步焕发课程改革的勃勃生机！