本书立足于美国人的道德教育，系统地阐述了其道德教育的急迫性，道德行为的规范，道德规范的可行性，道德教育的目标，道德教育的内容与方法等多方面内容。

本书是以学校“道德教育”为主线的德育原理教程。它以德育对象道德人格与生命质量的提升为终级目标，以道德学习主体性充分发挥为基本追求，逐一研讨了德育范畴、德育的本质与功能、德育对象、德育目的、德育方法、德育方法、德育主体、学校德育的社会环境等德育原理的基本问题。本书以道德教育为主线，但是又将与品德培育相关的思想政治教育、信仰建构与培育等方面联系起来进行论述，既避免了学科逻辑上的混乱，又照顾了实际德育的综合性质。作者综合了国内外有关学校道德教育的最新研究成果，在强调道德教育过程中德育对象自主建的同时，又强调学校教育对德育对象的价值引导的必要性，有助于我们在德育实践中避免道德教育上的绝对灌输和相对主义的流弊，实现对德育对象精神人格的真正提升。

本丛书共６册，所收录的文章可分为两个层次。其中一部分文章的作者是来自课程领域的资深专家，他们对学术孜孜以求、造诣深厚，其作品堪称打鼎。同时，为了提携后学、扶持新人，我们也选择了一些来自年轻的博士群体的作品，他们的作品虽尚显稚嫩，但也不乏新意，有些甚至颇有洞见。成熟才力图超越，稚嫩者追求发展，海峡两岸的课程学者必将以其涌动的才情，丰富课程理论的多元话语，描绘课程研究的多彩篇章！《多元智力理论与个性化教学》一书是在夏惠贤博士论文基础上修改而成的，是对多元智力理论及其在教学领域内的应用的系统探讨。本书既有理论的分析，又有实践的案例，勾画出了多元智力理论与个性化教学的基本脉络，本书的出版对于在中国普及和推广多元智力教育会起到推波助澜的作用。

本书分比较教育方法论建设、重新理解教育、现代教育管理与决策、科学教育以及健康教育等五编，共计24篇文章。

本书分为九项修炼，详细内容分别是总序创意就是寻求“改变”、创意思维是什么、创意思维的定义、创意思维的本质、面对创意的不同态度；创意就是信息重组、创意思维的策略模式、无处不在的信息重组、创意思维的公式、创意思维的第一步——破、创意思维的第二步——连、创意思维的第三步——选；创意思维的40种技巧、信息刺激的作用、个人创意20种技巧、团队创意20种技巧；创意思维的具体运用、创意思维与产品发明、创意思维与广告、创意思维与市场营销、创意思维与策划、创意思维与教育创新、创意思维与经济管理、创意活动无处不在；创意与动态思维训练、用动态视解决问题、动态定义是什么、动态价值在哪里、动态模式的确立、动态分析的过程、动态重组的意义；创意与心智能力训练、什么是牵挂和动机、兴趣的激发训练、情绪、情感的牵挂、意志力的训练、气质的种类与训练、性格的特征与训练；走出创意思维的误区、自由智力的障碍、牵挂智力的障碍、消极用语的误区；创意者的自我管理、创意的火花需要及时记录、创意的火花需要激活、创意的文案框架、创意者的五大品质、不断强化自身的创意能力、怎样在组织内推销你的创意、创意思维的最佳环境和时间；创意中的团队管理、创意是组织、团队生存与发展的核心、迅速提升团队创意力的诀窍、谁能当好创意型团队的领导。附：创意语录

情歌是什么？是“半个月亮爬上来”的含蓄低吟，还是“真想作你内衣襟，贴你心窝上”的大胆直白？是“两地的山茶花开得艳丽多姿，朝朝暮暮相思，相会却很难”的哀怨凄凉，还是“乐地的糜子西地的豆，咱二人死活一条路”的畅快豪爽？本书将会告诉你，情歌不仅仅是歌，更是爱与生活与本身。

约翰·克利斯朵夫出生在德国莱茵河畔一个分穷的音乐世家。他很小就表现出了极高的音乐天赋，六岁开始在乐坛上崭露头角，十一岁时已经成为宫廷乐师。克利斯朵夫生性正直善良、坚强自尊，并且始终执著追求真理和爱，因此他的成长历程充满了各种各样的磨难。在自己的祖国，他孤独地反抗着世俗的偏见和与论的压迫；被迫流浪异国他乡之后，他依然不屈不挠地与命运抗争。在他最艰难的日子里，与法国青年诗人奥里维的友谊成了他生活中的明灯。而后来，一直默默关注着他的葛拉齐亚，则暗中帮助他的音乐让世人接受。到了晚年，他功成名就，在音乐中找到了最终的平静。

教育技术学是一门与推进教育深化改革、促进素质教育、教育信息化、创新人才培养、构建终身教育体系等密切相关的学科。教育技术学作为一个学科，不仅有区别与其他学科的研究对象和理论体系，还必须具有能推进本学科发展的研究方法。事实上，随着以计算机和网络技术为代表的现代信息技术在教育领域的广泛应用，各种流派的教与学的理论、传播理论、系统科学理论、信息科学理论对教育技术领域的渗透和影响，以及教育改革的深入发展，不断为教育技术专业工作者提出许多新的问题和研究课题，面对这些问题，教育技术专业工作者如何从众多的问题中形成科学研究课题，按照程序化的步骤，运用科学的方法和现代技术手段搜集客观事实和经验，并对现象、过程从量和质方面的进行描述；如何对所获得的资料进行分析、处理，并用思维分析方法得出有价值结论，这些都是每一个教育技术专业工作者应具备的基本的科学素养。因此，《教育技术学研究方法》成为教育技术学专业的核心课程之一。全书共十七章，根据科学研究的基本程序，本书的内容可以分为五大部分：第一部分是关于教育技术研究设计的方法，包括教育技术研究方法的基本概念（第一章）、教育技术研究中量的研究与质的研究（第二章）和教育技术学研究设计（第三章）。第二部分是关于应用教育技术进行教育活动的现象和事实的收集和以及一般方法的介绍，包括教育技术文献检索（第四章）、调查研究法（第五章）、观察法（第六章）、教育技术实验研究（第七章）和行动研究法（第八章）。第三部分是关于教育技术研究的专门方法，包括内容分析法（第九章）、学习反应信息分析法（第十章）、评价研究方法（第十一章）和解释结构模型法（第十二章）。第四部分是关于数据处理和分析方法，包括SPSS的应用（第十三章）和模糊数学分析方法（第十四章）。第五部分是关于思维推理，形成结论的方法，包括研究结果的判断和推理方法（第十五章）、系统科学分析方法（第十六章）和研究论文的撰写（第十七章）。本书各部分之间既有相互联系，又有相对独立性，因此，在选用本书作教材时，教师可根据教学对象的层次、原有基础及学习的具体情况，在讲授时可以删去一些内容和进行顺序的调整。

《大学生心理保健》综合了近十多年来国内外学者、专家研究大学生心理健康的新成果，视野开阔，思路新颖。其次，《大学生心理保健》是一部理论联系实际的佳作，作者敢于面对严峻现实的挑战，以一颗爱心关注目前高校大学生心理疾病问题，不仅从理论上进行了深入的探讨，有一定的学术价值，而且提出了一套有效的大学生自我心理保健的方法与技术。确如作者自己所说的，这是她与大学生“以心谈心”的心血结晶。当人类社会跨入21世纪的门坎后，弗洛姆所说的“精神健康”问题，费孝通所说的“心态”问题，更应该引起人们的高度重视，世纪之交的大学生，代表着人类的未来，他们的心理健康、精神健康水平，直接影响着人类社会能否通往健全之路。

人们心灵的内化世界里，都有一个理念——那就是对“善”的追求。在这个缤纷的世界里、在充满诱惑的时代中，人们容易迷失方向，在心灵深处蒙上一层厚厚的灰尘，封闭了通向“善”的大门。科尔伯格，一位“现代道德教育复兴运动中最著名、最卓越的人物”，掀起了一股激流，冲击着我们的心灵。本书就像一把钥匙，它不仅打开大门让我们再次与这位美国著名心理学家和教育家进行思想的碰撞，让我们有机会对他的理论有更新的认识和评价，追随他在道德心理学领域中不断发展；它也打开了我们心灵的大门，给予我们怦然灵动的感觉。让我们重新审视自己以及整个世界的道德面貌，拂去灰尘，向“善”走去……