全书论述了教育的本义和价值、教育的误区和对策、课程改革的目标及其实现、教育评价及其更新、学习的信念、教师心态的调适、超越课堂教学的技能、自主学习和终身教育等基础教育课程改革中涉及到教师思想深处的重大问题。

《信息教育：没有校园的大学》内容包括： 信息教育总论； 信息教育理论问题； 信息教育的社会功能和指导方针； 信息教育技术； 信息教育操作； 信息教育管理； 信息教育与创新人才的培养； 信息教育与精神文明建设； 信息教育的质量评估和考试； 信息教育时代教师的信息素养 信息教育学习方法……

该书阐释了高中美术课程标准产生的背景，高中美术新课程的性质、地位、目标和基本理念，高中美术课程标准的内容和设计思路，以及高中美术课程标准与现行高中美术教学大纲的比较等内容。

依据基础教育课程教学改革对教师教育技术能力掌握的新要求和教育部颁发的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》新规定，针对我国教育信息化发展新趋势和目前中小学的实际需要，本书重点阐述了以下几方面的内容：系统介绍了现代教育技术的基本概念和理论基础、功能与作用、学科属性、发展历史和发展趋势，教育信息化的基本内容及其与现代教育技术的关系；突出了教学资源和教学媒体的设计、开发、使用；阐述了计算机多媒体技术及其教育应用；把教学系统设计的理论、方法、模式与信息化教育实践有效结合的方法；简要叙述了计算机网络的组成、功能等，突出Internet 信息资源的开发利用、校园网的功能及其教育应用，现代远程教育的特征与模式，农村中小学现代远程教育等；最后简单介绍了现代教育技术的常用研究方法。本书每章前都表明本章学习目标，每章后都编写了相应的课程实验、课后作业和学习活动建议；附录收集了教育部关于实施全国中小学教师教育技术能力建设的有关文件及本书编写主要参考文献等内容。全书内容全面、体系完整、选材新颖；既体现时代性又考虑现实需要，集系统性、科学性、前沿性、实用性和针对性于一体。书中附有大量案例、操作技能培训实验和课后学生学习活动建议项目，既强调理论的指导作用，更注重学生现代教育技术的能力培养，突出实际应用和实际操作；本书可作为初、高等师范院校现代教育技术公共课和教师继续教育培训教材，也可用作教育技术学专业低年级专业基础课教材和教师教学参考书。

根据中外典籍的有关记述，有意识、有组织的考试活动，大约产生于人类由野蛮时代步入古代文明社会之际，其历史渊源可上溯到原始社会末期部落首领的甄选和部落成员资格的检定。即使以汉文帝十五年（公元前165年）首行“对策”作为国家选官考试的发端，迄今已有近2200年的历史，甚至以被誉为“中国第五大发明”的科举考试的创立为起点，距今也已将近1400年。其演变发展的历史轨迹，贯穿人类社会古代、近代、现代文明发展的整个历程，可谓源远流长、历史悠久。究其成因，归根结底是为人类社会发展的客观需求所致。它的产生、发展既受社会发展规律的制约，也受人的发展规律的制约；它既为社会生产服务，也为社会生活服务；它既是一个发展过程。也是一个认识过程，并始终沿着社会发展和人类认识水平发展的彼此交互作用而不断向前演进。

第一章语文研究性学习：学与教的视界融合一、研究性学习是信息时代的必然二、语文研究性学习的内涵与外延（一）语文研究性学习的内涵（二）语文研究性学习的外延三、语文研究性学习与其他学习方式的区别（一）与“探究教学”中的研究性学习的区别（二）与接受性学习的区别（三）与语文学法指导的区别四、语文研究性学习的特点五、研究性学习是一种创新教育（一）中学研究性学习与创新教育的关系（二）创新教育下的中学研究性学习的课程定位（三）正确实施研究性学习以推进创新教育六、语文研究性学习中的学力成特点（一）语文研究性学习的学力培养过程应有一定的梯度（二）语文研究性学习的学力在一定研究含量的过程中炼成七、重在开拓语文教学的研究性时空（一）平等审视——把教材直接作为研究对象（二）提供参照——增加教材的可研究价值（三）节外生枝——处处都有研究对象八、研究性学习为语文教学改革引领广阔的前瞻性走向（一）从研究性学习的基本特征看语文教学（二）从对研究性学习的认识看语文教学的未来发展九、走出研究性学习的六大认识误区（一）误区之一：研究性学习就是科学研究（二）误区之二：研究性学习会影响文化课成绩特别是高考成绩（三）误区之三：研究性学习是少数学科、少数教师和少数学生的事（四）误区之四：研究性学习只是城市学生的课程，广大农村学校无法实施（五）误区之五：研究性学习的开放性特征要求取消对学生的封闭式管理（六）误区之六：学生是研究性学习的主体，教师没有太多的事情可做第二章语文研究性学习的教学目标——培养学生的创新和研究精神第三章语文研究性学习中教师的角色和作用第四章语文研究性学习的整体设计与实施第五章研究性学习——教学模式第六章研究性学习的教学原则第七章研究性学习的评价第八章研究性学习案例附录一语文研究性学习参考课题附录二立体教学系统工程理论体系后记

该书阐释了高中生物课程标准产生的背景，高中生物新课程的性质、地位、目标和基本理念，高中生物课程标准的内容和设计思路，以及高中生物课程标准与现行高中生物教学大纲的比较等内容。

本书古代卷论述了中国古代化学的发展历史，本卷则记叙中国近现代化学的历程。关于中国近现代化学史的涵义，有必要略加说明。我们所说的中国近现代化学史，不是中国近现代时期的化学史，而是近现代化在中国的历史。中国近现代时期的化学，还包括传统的药物化学和工艺化学等内容，但本卷对此不加论述。从18世纪近代化学在西方诞生以来，化学的发展就突破了文化、民族和地域的界限而逐渐成为人类共同的一门科学。

本书对中小学教学进行研究，收录论文涉及个性化作文批改的尝试，小学数学开放式教学、在舞蹈训练中培养学生的良好品质等，并收录了一系列典型教案。

创业，已成为当今社会最普遍、最有意义的行动。创业改变我们的生活方式，充分展示我们的能力、推动国家经济的发展。创业的核心是创新，创新是一个民族的灵魂。创业教育旨在培养开创性的个性和开创性的群体，开发和提高青少年在创业意识和创业能力。对学生进行创业教育，可以帮助学生进一步认识自己，认识职业，使他们有创业之志，走创业之路，建创业之功。《21世纪高等专科高等职业学校适用教材：创业教育》针对职业教育的特点和职业教育的发展趋势，精心组织，力求理论与实践的紧密结合，突出实用性和科学性。其理论阐述非常简明，并列举大量案例对理论进行说明，更加方便同学们掌握创业教育的内容。《21世纪高等专科高等职业学校适用教材：创业教育》具有一定的前瞻性，适合各级职业学校使用，也可作为职业培训教材和各界人士实施创业的理想用书。