《课程与文化：一个后现代的检视》是对课程与文化关系的一个全新解读：围绕对课程传承文化命题的解构，通过对当代西方批判与反思性文化观及课程文化观的辨析，《课程与文化：一个后现代的检视》明确地提出课程“作为”文化的命题，从而使课程由文化的工具存在转变为文化的主体存在，成为自在、自律、自为的教育文化。在赋予课程文化品质的基础上，《课程与文化：一个后现代的检视》进一步阐述了一种着眼于文化批判于生成的建构性课程文化模式。这一模式不仅有益于课程理论研究范式的转换，而且对课程改革实践也有启发和借鉴的意义。

《教育实践探寻》主要介绍教育管理又不同于一般企业管理。校长要有正确的教育管理理念。这个理念就是培养人。这既是教育管理的出发点，又是教育管理的归宿。因此，教育管理与企业管理最大的不同，就是教育管理行为的教育性。也就是在管理行为之前就要考虑到这个行为是否有利教育师生，有利学生的成长。现代管理提倡人文精神，也就是不能见物不见人。教育管理尤其如此。

剑桥秘书证书考试指定教材 教育部考试中心 中英教育测量学术交流中心组编。本书配合学生用书使用，在每一章教学指导中都有教学建议、教学重点、教学活动，帮助教师指导学生在实践中学习组织会议和活动的知识，在学习的过程中提高会务工作能力。

本书是教育部职成教司“面向21世纪职业教育课程改革和教材建设规划”研究与开发项目获奖成果汇编之二，内容涉及20世纪90年代以来世界工业发达国家职业教育教学与课程改革的主要内容和基本特征，以及我国各类中等职业学校借鉴国外经验，进行学分制改革和多种课程模式的探索与实践取得的成果。本书可供各级教育管理部门的工作人员、教育科研人员、各级职业学校校长和教师阅读。

教育创新，就要开展教育研究，推进教育研究的创新。教育理论工作者要把教育创新作为今后教育理论研究的重点，把教育创新与当前的教育改革结合起来，争取在教育理论上有所突破。冯增俊经数年研究撰写的《教育创新与民族创新精神》一书，在这一方面进行了有益的尝试，从比较教育的维度，探讨了教育创新在激发民族创新精神促进民族兴旺与国家强盛的作用。该书不仅在理论上进行了较系统的探索，而且对东西方不同国家的实践也进行了分析，据此研究东方民族由盛及衰的原因，并对中华民族的复兴提出个人的看法。虽然只是他一家之言，有值得进一步研究之处，但也颇具创见，应当提倡和鼓励。中国教育创新就应当为中国的振兴服务，以中华民族复兴为已任，教育研究也应如此。

《北大清华学得到》这套丛书，从认识自我、领导素质、经营技能、创业准备、人际技能、学习方法、个性塑造、人生规划等视角，从管理学、社会学、心理学、公共关系学、行政管理学等高度综合设计出的、来自一流学府的成才课程。无论你是正在攻读学位的学生，还是已经迈出学校门槛的创业者；无论你是一个成功者，还是一个失败者，都可以从这套丛书中得到启迪。这套丛书告诉你如何成功地做人、做事，指导你更好地走在人生旅途之上。你可能无缘在清华等一流学府学习，但你却可以通过这套丛书学得到来自清华等一流学府的成才课程。

随着我国外语教学事业蓬勃发展，外语师资培训和自身建设的重要性也与日俱增。有鉴于此，外教社引进出版了“外语教学法丛书”。本丛书涉及的方面广、种类多，包括外语教学技巧和原则、语法教学、语音教学、阅读教学、写作教学、教学管理、测试、教材选择、第一语言和第二语言习得、儿童英语教学等等。其中绝大多数专著是上世纪九十年代和本世纪所出版，反映了当今国外外语教学法研究及相关学科的现状。　本丛书始终紧扣实践，而实践都来自相应的理论并与理论密切结合；实用性强，可操作性强。书中有大量的实践举例和个案研究，其后多数有分析评述。这些例证分析、评述有助于引导和激励教师结合自己的具体教学情况去进行思考和探索，制订出切合自己需要并切实可行的教学方法去进行教学。

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基础教育课程改革的春风劲吹中华教坛，新课程以全新的教育思想及所倡导的教育方式昭示着对祖国未来的拳拳责任之心和对受教育者的殷殷关爱之情，并勾勒出一幅崭新的教学蓝图。如何将之春风化雨，贯穿于教学活动之中，浸润于学生周围，使之沐浴新课程之雨露阳光，实现美好的教育理想，——无疑依赖于每一次的师生教学活动。《小学教案》以实践《课程标准》的理念、要求为出发点和归宿。以学生的兴趣和经验为起点，以一系的学生主体活动充斥教学的各个环节，或自学，或动手操作，或讨论交流，或游戏等等，已然框架出以学生为主体的课堂教学过程。希望能为广大教师在新教材使用中提供帮助和启迪。见鱼而思瀚海，睹木而思森林。此书为教师留下创造的空间，愿所呈献的教学设计能够触发教师的灵感，结合自身经验和特长，生发出新的思想创意，内化成为自己的教学设计，实在是我们的追求和向往。教师将所思所想、所肯所否，书于“教师空间”，采他人之长为己所用，混为一体，同时能够免去教师整篇书写教案之烦恼，省时高效，更是我们求之不得。来源于教师，服务于教师。全面履行《课程标准》，全面打造互动课堂。我们十分愿意倾听、采纳教师们的宝贵意见，让我们共同在新课程的实践中不断探索，做出贡献。

好学生什么样？“坏学生”什么样？本来他们不应该有这样的差别，为什么给他们贴上这样的标签？ 作为一位优秀的中学教师，作者通过大量鲜活真实的事例，全面分析了中学生的各种问题与困惑，给出切实的解决之道。背着书包上学堂的孩子们，都想为好学生，但他们中的一部分却被贴上“坏学生”的标签。是他们的问题，还是大人的问题？青春期的孩子，正是睁大眼睛看世界的时候。形形色色的诱惑，社会各种问题的折射，本来就让他们迷茫困惑；家长老师的疏忽或教育方式的不妥，更伤害了他们脆弱的心灵，使他们变得平庸甚至走向沉论。其实，问题少年的背后，肯定有“问题父母”或“问题老师”！老师们喜欢能给他们带荣誉的好学生，殊不知别外一些学生却更需要他们的帮助。“坏学生”不讨老师喜欢，家长着急又束手无策，他们注定要“坏”下去吗？本书中的所揭示的各种问题，很多家长，老师也许会觉得无关紧要，可正是这一件件不起眼的小事，决定着孩子的未来！