常规的不一定正确，适合的才是最好的。德国家庭教育2007年畅销书，读者评为五个星，目前在德国已有15万个家庭拥有这本书。每位父母都期盼‘望子成龙’、‘望女成凤’，但是何为龙？何为凤？传说中的龙生九子，九子也各有不同呀！有的儿子会呼风，有的儿子会换雨：有的儿子会喷水，有的儿子会负重……他们所以都称其为龙，正是因为他们各有各自的本事。如果让会呼风唤雨的儿子去驮石碑，那他一定会压趴下；如果让会负重的儿子去喷水，他恐怕使再多的力气也喷不出水来”。　同样，孩子也是有差异的，孩子也是各有长处的。有的孩子擅长音乐，有的孩子擅长美术，有的孩子乐于计算，有的孩子乐于写作；有的孩子善于思考探究，有的孩子善于组织指挥……让喜爱数学题的孩子去演讲，他可能会犯愁；让喜欢体育的孩子去当翻译，他也可能会很困难……家庭教育，并不是把孩子培养成相同的人，而是善待每个孩子的个性，开发每个孩子的潜能，让每个孩子充分发挥长处，扬长避短，而不是十全十美，处处和别人攀比。如果期望过高，反而让孩子变得无望，开始厌学、逃学、甚至辍学，最终放弃学业，自暴自弃。本来生下来是龙神，最后却变成了跳蚤，谁之错？是谁扼杀了孩子的发展？是谁扼杀了孩子的前途？　是我们教育观念上出现了误区，是我们自己出了问题。　为了孩子，我们必须改变自己，才能走出误区。　聪明的父母，不是不犯错误，而是不犯同样的错误；　智慧的父母，不是没有误区，而是善于反思，及时走出误区。　那么，如何走出误区呢？

高等学校文科教材。

邱伟光教授著《明德——邱伟光德育文集》即将面世，这是他25年德育研究历程的记录和呕心沥血的结晶，更是他对我国学校德育尤其是大学德育实践与理论建设的新贡献，可喜可贺。　读此《文集》，感慨万分。它使我回顾与伟光教授，在这四分之一世纪的学术交往、并肩求索与内心的沟通。借此机会，感谢他对我多年的指点与帮助。 1981年的初春，我有幸参加教育部关于高校建立德育课程调查组，在华东师范大学召开的调查座谈会上，有缘结识了邱伟光同志。当年初冬，中国社会科学院在云南省昆明市召开“大学德育科研规划会议”，会上我们再次相遇。这次会议郑重宣布：大学德育是一门科学，并将其纳入了哲学社会科学研究规划的范畴。这一定位给中国高等教育理论建设带来新的曙光。出席会议的代表30余位，其中一些中青年代表在以后的实践中，逐步成长为当代中国大学德育理论研究与建设的学术骨干力量。如北京的李意如、朱全俊，上海的邱伟光、王荣华，武汉的刘献君、李鸿义、郑永廷，大连的庄青，南京的朱小蔓，云南的杨懿娴等等。可以说，这次会议不仅给大学德育以科学定位，也为大学德育理论队伍的建设奠定了基础。宣布大学德育是一门科学需要勇气，而真正建设这门科学则需要一二代人。其至几代人为之付出心血。该文集中的百余篇论文，从发表时间的跨度上看，是从1981年至2006年，因此，其内容涉及了改革开放以来不同阶段，大学德育所应对的许多重大实践和理论问题。从一定意义上讲，它是我国近25年来大学德育历程的缩影。新的历史时期需要新的德育，新的德育需要有新的德育理论支撑。邱伟光教授践履了这一历史的期待。

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《全国高等教育自学考试指定教材·公共课：教育学》是供个人自学、社会助学和国家考试使用的。无疑也适用于其他相同专业方面的学习需要。现经审定同意予以出版发行。我们相信，随着高等教育自学考试教材的陆续出版，必将对我国高等教育事业的发展，保证自学考试的质量起到积极的促进作用。

《教育社会学》的体系包括四大部分。第一部分为教育社会学的学科论，内含教育社会学概论、教育社会学研究方法诸章；第二部分为宏观教育社会学，内含经济与教育、政治与教育、文化与教育、青年文化与教育、人口与教育、生态环境与教育、社会变迁与教育等章；第三部分为中观教育社会学，内含社区与教育、学校组织的社会学分析等章；第四部分为微观教育社会学，内含班级的社会学分析、教师的社会学分析、家庭与教育、性别差异与教育、个体社会化与教育等章。此外，我们还将西方教育社会学理论流派作为附录介绍给读者。

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中学化学教学法是研究中学化学教学规律的学科，它体现教育学、心理学、人才学、科学学、未来学等学科的基本原理在中学化学中的具体应用，因此，它也是一门边缘的学科。本书有下列特点：1.高等师专当前的主要任务是培养初中教师，本书就是针对这个目标编写的。无论在理论上的阐述或引用具体的例子，作者都能环绕这个实际情况来做文章。2.能联系当前初中化学教学的需要，进行有的放矢的论述，特别是在一些具体做法上出主意，提建议，为学生培养初中化学教学能力，提供建设性的意见和蓝图。3.对初中化学中一些难做的实验，都作了一定程度的探索和讨论。这部分还附有部分参考资料，这对开拓学生视野，为学生培养实验研究能力打下基础。诚然，编一本十全十美的教材是很难做到的。当前，教育正处于大改革时期，教材的改革和编写往往跟不上形势的需要。虽然如此，作为第一本为高等师专师生们编写的《中学化学教学法》教材的问世，应是值得庆贺和欢迎的，相信在今后使用过程中一定能够使它不断完善。

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全书共分三篇。上篇谈了美育的对象、性质、任务、特点和历史发展的问题，中篇谈了美育与德育、智育、体育、劳育和性育的关系，下篇谈了家庭美育、学校美育、社会美育、艺术美育和自然美育五个方面。这样一个内容，我觉得把与美育有关的问题，要谈的基本上都谈了。本书在论述这些问题的时候，并不是各自孤立起夹谈而是一方面抓住各自的特点，从各自的特殊规律来谈；另一方面，又相互联系，把它们当成整体工程中的各个有机部分来谈。这样，读起来，既感到方面很多，谈的问题很多，而又相互联贯融通