本书由美国波士顿大学爱因斯坦研究中心主任施塔赫尔主编并详撰导言。书中汇编了爱因斯坦改变物理学面貌的5篇经典性论文，并对每篇论文做出了背景说明、加上编者注，卷首则冠以当代数学、理论物理学名家罗杰·彭罗斯撰写的序言。本书对于了解爱因斯坦在20世纪初的原始思想及其如何改变物理学的面貌，不仅有很高的文献价值，而且还有更为深刻的启迪作用。：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：出版说明：本书收录的爱因斯坦五篇原始论文系现代物理学的经典之作。英文版尽可能保留了原著风貌，举凡原著疏漏、错误之处，排印时一律照旧，同时编者又逐一加注予以说明。中文版仍沿用英文版的风格、体例，包括公式的排印格式、外文字母的正斜体。计量单位的使用等，均维持原状，而不做技术性的改动。例如，原文中诸如dx／dt之类一概用斜体，为保持经典文献原貌，中文版亦一仍其旧，而未擅改为dx／dt等等；又如，中文版能量单位照旧用尔格，而未改为焦。英文版无索引，中文版亦不再另编。凡此种种，皆敬请读者注意。：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：前言：在20世纪，我们极其幸运地目睹了我们世界的物理图象的两次重大革命。第一次革命推翻了我们的空间和时间观，把两者结合为我们现在称之为时空的东西，人们发现这种时空以一种微妙的方式弯曲着，从而引起人们早就熟悉的。无处不在而又神秘的引力现象。第二次革命完全改变了我们理解物质和辐射本性的方式，给了我们一种实在的图象，其中粒子的行为像是波，而波的行为像是粒子，我们通常的物理学描述变得具有本质上的不确定性，而一个物体可以同时在几个地方呈现其自已。我们用“相对论”一词概括第一次革命，而用“量子论”概括第二次革命。两者现在都已通过观测得到确认，其达到的精确度在科学史上乃是空前的。我认为，公正地说，在我们对物理世界的理解方面以前只有三次革命可以真正与它们相比。关于那三次革命中的第一次，我们必须回到古希腊时代，当时引进了欧几里得几何学的观念以及从刚体和静止构形得来的某种观点。此外，在我们洞察自然界时开始重视数学推理的关键性作用。关于那三次革命中的第二次，我们必须跳到门世纪，当时伽利略（Galileo）和牛顿（I．Newton）告诉我们，有质体的运动可以如何通过其组分粒子间的力和这些力引起的加速度来理解。19世纪给我们带来了第三次革命，当时法拉第（M．Faraday）和麦克斯韦（J．C．Maxwell）告诉我们，仅仅粒子是不够的，我们还必须考虑弥漫在空间中的连续的场，这些场同粒子一样实在。这些场结合为一种无所不在的、称之为电磁场的单一的实体，而光的行为可以用其自身传播的振荡作出美妙的解释。现在回到我们眼前的这个世纪，特别令人惊奇的是一位物理学家——阿尔伯特·爱因斯坦（AlbertEinstein）——对自然界的运作有如此非凡的洞察力，以至于他在1905年这一年中就为20世纪的这两次革命奠定了基础。不仅如此，在同一年内，爱因斯坦通过他的论测定分子大小的博士论文和他对布朗运动本性的分析，还为其他两个领域提供了具有根本性的新见识。仅仅是后一种分析就使得爱因斯坦在历史上占有一席之地。确实，他关于布朗运动的工作［同斯莫卢霍夫斯基（Smoluchowski）作出的独立而又平行的工作一道］为重要的统计理解奠定了基础，这在许多其他领域都有巨大的意义。本书把爱因斯坦在那个非凡之年发表的五篇论文收集在一起。开头是一篇论及分子大小的论文（论文1），接着是一篇关于布朗运动的论文（论文2）。然后是两篇狭义相对论的论文：第一篇发动了“相对论”革命，现在这对物理学家是非常熟悉的了（而且也为一般公众所了解），在这场革命中废除了绝对时间的概念（论文3）；第二篇是一篇短文，其中推导出了爱因斯坦的著名公式“E＝mc2”（论文4）。最后，是（惟一）一篇爱因斯坦自己实际上称其为“革命性的”论文，它论证在某种意义上，我们必须回到：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：请读片断：……着，这速度同发射体的运动状态无关。由这两条公设，根据静体的麦克斯韦理论，就足以得到一个简单而又不自相矛盾的动体电动力学。“光以太”的引人将被证明是多余的，因为按照这里所要阐明的见解，既不需要引进一个具有特殊性质的“绝对静止的空间”，也不需要给发生电磁过程的空虚空间中的每个点规定一个速度矢量。这里所要阐明的理论——像其他各种电动力学一样——是以刚体的运动学为根据的，因为任何这种理论所讲的，都是关于刚体（坐标系）、时钟和电磁过程之间的关系。对这种情况考虑不足，就是动体电动力学目前所必须克服的那些困难的根源。A．运动学部分1．同时性的定义设有一个牛顿力学方程在其中有效的坐标系。为了使我们的陈述比较严谨，并且便于将这坐标系同以后要引进来的别的坐标系在字面上加以区别，我们叫它“静系”。如果一个质点相对于这个坐标系是静止的，那末它相对于后者的位置就能够用刚性的量杆按照欧几里得几何的方法来定出，并且能用笛卡儿坐标来表示。如果我们要描述一个质点的运动，我们就以时间的函数来给出它的坐标值。现在我们必须记住，这样的数学描述，只有在我们十分清楚地懂得“时间”在这里指的是什么之后才有物理意义。我们应当考虑到：凡是时间在里面起作用的我们的一切判断，总是关于同时的事件的判断。比如我说，“那列火车7点钟到达这里”，这大概是说：“我的钟的短针指到7同……

本书介绍了经商的成功之道，包括遥望商海岸边浅谈；几家大公司的业绩、成就和地位；起步创业各出奇招；扩充、巩固与拓展；从哈默的经商、处世看犹太人的精明等七部分内容。

英才教育是一个复杂的现实存在，也是一个庞大的开放性系统。它有着悠久的发展历史，为我们留下了丰富的精神遗产和极具价值的宝贵经验。惟有对我们面临的时代状况的真切把握，对新的时代条件下英才涵义的正确理解，以英才教育历史的清晰回顾和系统的经验总结，以及对英才教育过程中所涉及到的环境、教师、学生、实验以及家长等因素的理性探讨和深入研究，才能赋予“英才教育”这一概念以丰满的时代内涵，才能正确地回答时代和历史向我们提出的“生存还是死亡”这样严酷而尖锐的问题，才能真正完成中华民族复兴的伟大历史使命。虽然，英才教育不是万能的，接受英才教育的学生也未必人人都能够成为真正的英才并在现实中发挥出英才的积极作用，但是，没有英才教育，对我们在新世纪取得更大发展来说却是十分困难的。盘点英才教育，实际上就是对英才教育的重新审视与呼唤；盘点英才教育，根本上就是表明英才教育并不是洪水猛兽，完全犯不着恐惧，更用不着排斥。只要我们坚持科学，崇尚真理，勇于实践，敢于创新，我们一定能够培养出大量的英才。只有我们从观念上接受英才教育并从行动上努力实践英才教育，才是中华民族的真正希望所在，才是21世纪支撑中国的最为坚实的基础！

《学科教育展望丛书》所突出展示的学科的研究和开发向单向传授向主体探究的转变无疑是这场变革的实质。自20世纪下半叶以来，发达国家在这一领域中进行了积极的探索并取得了较大的成果，而我国学科教育的转型亦在世纪之效启动，为此，我们需要考察和分析学科教育的有益成果，而《学科教育展望丛书》恰恰为我们瞭望世界搭设了一个平台。该丛书力图准确地把握世界学科教育发展的脉博，全面地介绍和分析各国学科教育发展的特点，细致地勾勒出各学科的整体轮廓，使世界学科教育发展的最新理念将对我国学科教育的转型产生极大的促进作用，而其介绍和分析的学科教育的实践模式亦将对我国课程与教学的实践产生较大的指导作用。

本书是影响力教育理论译丛中的一册，书中收录了保罗·弗莱雷的《被压迫者教育学》一书。这不是一本一般意义上的学科著作，而是一本关于平等和正义的书，是对处于社会不利处境的人们悲天悯人的关注，是平等和尊重地对待每一个人的生命呼唤与勇气奉献，具有深刻的思想内涵，非常值得一读。这本冠以教育学的著作并没有我们熟悉的教育学体育学体系和概念系统，它不是一本一般意义上的学科著作。这是一本关于平等和正义的书，是对处于社会不利处境的人们悲天悯人的关注，是平等和尊重地对待每一个人的生命呼唤与勇气奉献。

本书在内容上具有系统性与科学性，而内容的表达力求形象具体，具有较强的可读性。更重要的是本书强调了实践操作性，使得缺乏心理学专业知识的幼儿园教师及普通家长，都可以将书中有关幼儿心理教育的理论与方法直接用来分析与解决自己面临的幼儿心理教育问题。

《当代国外语言学与应用语言学文库》首批54种自2000年9月问世以来，取得很大成功，首印5000套供不应求，10月份便分开重印6000套。能在短短的几个月内出版发行如此宏大规模的语言学著作，这在我国学术出版发行史上是不多见的。自出版以来，许多单位和个人争相订购，研究生和大学生生把《文库》视为良师益友，教师无论老中青都把《文库》视为知识更新的源泉。实践证明，外研社推出的《文库》受到了国内语言学界和外语教学界的普遍好评，它将成为推动我国语言学教学与研究和外语教学与研究的一个宝库。在成功出版《文库》首批54种的基础上，外研社现在又推出《文库》第二批58种。《文库》第二批具有五大特色：一、由58部英文原著组成，所覆盖的学科从首批的26个增加到现在的33个，新增学科包括语言学史、语言哲学、认知语言学、人类语言学、语言的起源、语法化学说等，能更广泛地满足读者的需求；二、收入了当代语言学大师索绪尔、萨丕尔、布龙菲尔德、韩礼德、乔姆斯基、奥斯汀、格莱斯、利奇等名家的最有影响的伤口具有更高的权威性；三、增加了牛津大学出版社、哈佛大学出版社等世界知名出版社出版的语言学经典著作；四、依然配有专家导读，专家的队伍比首批更为强大；五、世界著名语言学家乔姆斯基教授和我国著名语言学家沈家煊教授作序。本《文库》是一个大型的、开放性的系列丛书，它将对我国语言教学与研究和外语教学与研究起到积极的推动作用。今后，外研社还将继续引进，争取把国外最新的、最具影响的语言学和应用语言学著作不断地奉献给广大读者。

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这套教材的基本特点为：（1）突出21世纪小学生素质教育的要求，旨在培养小学教师的现代素质和教育素养。（2）基础性与应用性相结合。基础性为自考教师可持续发展提供条件，应用性为直接指导小学教师的实践服务。（3）自考课程与课外学习相结合。以往自学考试的一个主要缺点是“应试”的倾向，不能实现学历与素质同步提高的目标，本套教材则注重小学教师能力的提高。

编辑推荐：本报告集是以“教育部更新教育观念报告团”的演讲稿为主编辑而成的，它是教育部开展的更新教育观念、全面推进素质教育的一束集锦。可供广大中小学教师、校长和教育行政人员学习、研究和借鉴。