这本论文集收的26篇论文，大多选自“华东师大二附中学生科学论坛”课题研究报告，从一个侧面反映了二附中学生“小课题研究”的成果。早在20世纪80年代末，二附中就有一些学有余力的优秀生在老师的指导下开展小课题研究，并且取得了可喜的成绩。1996年秋，学校在系统总结组织学生开展小课题研究经验的基础上，开始将“小课题研究”作为一门课程在首届全国理科班高三年级开设。经过两年的探索实践，1998年在全校理科班和高一年级推广。2000年，随着这门研究型课程的日趋成熟，学校提出了100％的要求，即要求百分之百的学生在高中阶段必修“小课题研究”课程。这门课程的开设，对于培养学生的创新精神和实践能力，开发学生的潜能，提供了极为充分的条件。从小课题研究成果——论文的字里行间，作者们可以感受到学生对研究课程的兴趣，对科技、人文、资源、环境、历史与社会等问题的关注，甚至对自身发展的思考。无论是顾磊同学《“基于VRML的青少年科技创新在线虚拟博物馆”设计和开发》，还是胡文君同学《对苏州河污染情况的调查及前景预测》，无论是黄牧旸等同学研究的《低收入国民经济体有效需求不足的原因与对策》，还是刘嘉毅等同学的《高一学生数学思维受阻的原因初探》，在这些高中生做的课题研究论文中，处处闪耀着创新思维的火花。可以想见，同学们是带着天生的好奇心参与研究，不仅在课内，更多的是在课外从事数据采集、资料文献检索、专家咨询和调查研究等活动。在课题研究工作中，同学们体验着像科学家那样的工作。他们对课题研究的兴趣，参与研究性学习的积极性和时间、精力的投入，是传统的接受学习所无法比拟的。更让人感到欣喜的是学生在小课题研究过程中发展了潜能。他们不满足于在研究过程中验证前人的发现，也不满足于简单地模仿前人的研究，他们希望有所创新，有所发明。他们所追求的，不仅是体验学习，而且是体验创造，体验成功。为数不少的小课题研究，使学生由已知获得新知，甚至产生了富有学术和实践价值的新知识。近年来，二附中学生的“小课题研究”成果屡次获得上海市、全国乃至国际性奖励，有百余人次获市级以上奖项。诸珏敏等同学《空调房内空气污染的净化研究》获第51届国际英特尔科学与工程大赛（ISEF）“杰出环境科学奖”，研究成果申请了专利，专家认为具有推广应用价值。周一凡等同学的课题成果《基于绿化三维量的城市生态环境评价系统》，经上海科技情报站对国内外文献查询检索，被鉴定为“达到国际先进水平”，该项目还获得了第52届国际中学生科学与工程大赛（ISEF）“最佳个人电脑应用奖”。总之，同学们在课题研）究过程中表现出来的创新思维和创造性解决问题的能力，他们身上蕴藏着的巨大创造潜能，常常超出课题指导老师的想象。也许，在专家和学者的眼里，这些论文还不能算作真正意义上的科学论文，但是作者仍然为小作者发现问题的锐气、提出问题的勇气、分析问题的才气和解决问题的灵气而骄傲。作者衷心地希望：二附中的学生从这一个课题研究、这一篇论文撰写起步，持续不断地做课题、写论文，从研究性学习进入研究性工作，从小小科学家成长为杰出科学家。作者期待着…

二十一世纪呼唤具有创新精神和实践能力的高素质人才，要培养高素质的人才，必须转变教师的教学方式和学生的学习方式。为此，教育部在《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中，首次列入了“研究性学习”板块，作为“综合实践活动”的一项重要内容，要求通过开放性、探究性、实践性的研究性学习，获取多种直接经验，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。江西省优秀重点中学玉山一中，多年来一直致力于学生创新精神和实践能力的培养，是江西省首批挂牌的省级“研究性学习”教学研究实验基地。从2000年9月开始，该校在高一、高二年级开设“研究性学习”课程。并很快以高一、高二年级为辐射源，陆续在全校各年级开设“研究性学习”课程。在教学试验过程中，紧紧围绕“新课程方案”的精神，转变观念，踏实工作，取得了显著成效。2000年10月，教育部人民教育出版社化学室的两位专家来该校指导工作，对其做法给予高度评价和赞赏；2001年4月，上饶市“研究性学习”现场研讨会在该校召开，该校的经验介绍受到与会专家、各级领导的广泛关注。2001年6月，中央新闻单位采访团在该校考察基础教育工作时，采访团团长、教育部新闻办主任认为该校“研究性学习”课程开设令人“耳目一新”，具有普遍的推广意义。

《教育原理》是我们为未来的教育工作者编写的一本教学用书。它与心理学、各学科教学论、教育实习共同完成对学习者教育科学素养的培育和训练任务。相对于学科教学论和教育实习，《教育原理》具有基础理论性质，目的在于阐述教育的一般原理，因此名之日《教育原理》。

夏志芳1950年生。现任华东师范大学课程与教学系主任，教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所副教授，中国教育学会地理教学研究会常务理事、副秘书长，《地理教学》副主编。近年来，著述著作、教材10多部，其中与他人合编上海《中学社会》教材，合著《地理教育学》、《社会环境与灾害》等，主编《中学地理教育实习》，独著《地理学习论》、《地理学习论与方法指导》等。另外在刊物上发表20多篇有关地理教育的论文。参与教育部以及上海的地理课程标准研制的课题，主持完成一项教育部基教司的研究课题。目前，正在参与教育部地理实验教材的编写工作，是湖南版地理教材的副主编。本书是我国地理学习研究领域的第一本著作，既总结与继承了以往地理学习的经验、传统，又以新的视角与理念阐述了地理学习的目标、任务与策略。作者比较系统地研究了地理学习的全过程，提示出反映地理学习规律的许多得要事实，指出了地理学习中的学生心理现象与心理特点，提出了地理学习的基本能力体系，特别强调了地理信息素养、地理实践能力、地理创新意识的培训。作者还针对学校地理教学与学生地理学习的实际，分析了存在的问题及其原因，并提出了若干改进建议。本书研究成果对于指导地理学习论的研究和地理教学的改革具有重要的现实意义。全书结构严谨，论述比较深刻，观点比较新颖。本书可供中学地理教师和师范大学地理教学论教师在教学和研究中参考，也可用作大学地理教育专业本科生与研究生的选修教材。

本书全方位地指导你去适应大学的学习，包括如何做笔记、如何搜寻信息，并如何有效地将它用在写作、口头表述和各种考试中。本书内容涉及了大学学习的各个方面。

人类天然的性是第一性；历史对女人的歧视是第二性；超越这两者，萨特和波伏瓦以其一生经历和追求，在2世纪创造了崭新的男女关系——第三性。

教育科学研究并不只是研究技术手段的运用，不管你意识到没有，总有一种基本的方法论思想在支配你的研究。突出教育研究的方法论，是本教材的特点之一。可操作性应是本门学科的基本特征。能够指导操作的理论不是空泛的理论，而应当有案例示范。本教材提供了一些研究案例。这是本教材的特点之二。我们这个时代是科学技术日新月异的时代。教育科学研究应当能够运用最新的科学技术成果。社会科学统计软件SPSS，在统计资料的处理上极其便利，但是在教育科研实践中，能够运用者还不多，本教材充实了这方面的内容。这是本教材的特点之三。从实际的学习出发，本教材的写作体例为：思考——理论——案例？致塾肓废啊？本教材分上下两篇。上篇为“教育研究的理论与一般方法”，下篇为“SPSS在教育研究中的运用”。

“立体教学模式”是全国教育“九五”规划重点课题“教育建模”子课题。本书从科学与艺术的角度，提示了课深圳教学的立体性规律，论证了教学思路三坐标论、教学结构二重性论、教学信息双反馈论、教学艺术和科学完美统一论等诸多新颖独到的观点，具有理论的创新与前瞻性。并从教学思想、目标、程序、方法、原则及评价诸方面，操作性强，对于落实素质教育，发展学生智力，培养学生的创新精神与创新能力，具有现实而深远的指导意义。

《中国当代外语教学法》是以语言的社会交际功能理论为纲，既传授语言知识，又培养交际能力和发展智力的一种教学法体系。它有四个突出的特点：一是“具有中国特色”，即从中国实际出发：二是“外语教学法”，即吸收了国外外语教学法有益的经验；三是独创性，创造了一些所有国外外语教学法流派从未涉及过的教学原则；四是交际性，在交际中学习外语，学了就能交际。　本课题是河南省教育厅1997年科研立项项目，深受省教育厅的关心和支持，在此表示感谢。在本书的编写过程中，我们参考了许多名家名著，尤其是章兼中教授主编的《外语教育学》（1997）、王才仁教授编著的《英语教学交际论》（1996）、朱纯教授编著的《外语教学心理学》（1997）、束定芳和庄智象教授合著的《现代外语教学》（1998）等著作。我们主要以这些著作为理论依据，对当代外语教学法进行了冒昧的雏议，并在行文中作了大量的引证。在此，对所有引证材料的作者，尤其是这四部著作的作者表示衷心的谢意。

本书是河南省社科规划办资助的科研项目《高校大学生心理健康教育的现状与对策研究》成果之一。分为基本理论、基本分析和基本训练三大篇共十六章。书中探讨了大学生心理辅导的多种方法，具有理论性和操作性。本书适合心理辅导教师、大学生及社会各界人士阅读参考。