上海市虹口区体育幼儿园在深化课改的过程中，认真落实“身心并重”的幼儿健康观，将幼儿健康发展作为幼儿园课程的第一目标。本书从幼儿的视角归纳并诠释出幼儿体育培养方式的三个阶段：幼儿参加运动时的兴趣选择——自由；幼儿在运动中的主动构建——自主；幼儿在运动过程中对情感和行为的自我调控——自律。这使得该园的园本运动课程从理念和实施行为上真正改变了对运动技能训练内容的过度关注，改变了教师对活动的过度控制，将活动的过程与幼儿发展需要和幼儿园实际情况结合，将活动主动权交还给幼儿，增进幼儿积极主动的学习态度，让幼儿园运动和体育培养服务于幼儿身心和谐发展。书中阐明了虹口区体育幼儿园开展幼儿体育培养的实践研究观点，从全书3单元30个案例的描述中能读通教师的行动逻辑，感受到不同专业背景的教师是如何在自己原有经验基础上发现、了解，并不断吸收同化各种信息，整合构建成自己的实践主张，从而改进活动实效性的研究行为。“园长的话”栏目则展现了园所制度和团队氛围层面对教师开展观察、分析与回应的支持、保障与引领，这是这个团队在教师专业发展领域能够持续提升的土壤，为其他幼儿园的有效管理带来启迪。本书总结了上海市体育特色示范幼儿园——虹口区体育幼儿园的30个经典活动案例，涉及体育游戏、区域运动、体育教学等不同形式的体育活动。30个案例分为“教师会观察，孩子能自由”“教师会分析，孩子能自主”“教师会支持，孩子能自律”三个单元，每个单元的案例都包含背景介绍、过程描述、教师对活动中幼儿表现与行为的分析和支持，同时还还配有大量现场照片，捕捉孩子当时的行为表现，可以让读者对活动设计与价值有更深度的理解，对老师的分析与支持有更深刻的思考，从中获得教育启示。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》解析与课例 根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下称“新 课标”）的六大部分，分为“课程性质”“课程理念”“课程目标”“课程内容”“学业质量”“课程实施”六章 ， 以一线教师学习新 课标过程中的普遍性问题为线索 ，以“问题解析、示例展示及评析”的形式为体例 ，匹配丰富示例，旨在对新 课标的核心理念进行全面而完整的案例式解读，为教师在实践新 课标过程中的难点释疑解惑，帮助教师深入思考如何更好地将新 课标要求与教学实践结合。

《自我调节课堂：帮助学生学会学习》非常清晰地介绍了如何帮助学生提高自我调节力。本书首先建立了自我调节力模型，即情感、行为、认知三个维度紧密交织，在成功学习者身上相互作用、密不可分。基于这个模型，本书对学习自我调节力要经历的四个时期（起步、干预、支持和放手）进行了阐释，提出了各阶段的应对策略。作者认为，学生只有真正参与到学习中，才能培养更多的自我调节意识，因此本书展示了参与学习的四个时期和检验如何学得最佳。另外，将自我调节的四个时期与参与学习的四个阶段相结合，本书提出了实用的、循证的做法来支持教师指导学生以更高的水平进行自主学习。

正高级教师吴春来基于多年的教育经历提出了“五多课堂”的教育理念，倡导教师们多到学生中去，多让学生提问，多让学生展示，多让学生思考，多让学生讨论。本书系统呈现了“五多课堂”的内涵解析、发展逻辑、教学审美和实践路径，并精选了七个典型课例进行解读，从实践层面呈现“五多课堂”的教学魅力和操作方法。“五多”旨在揭示课堂教学的基本规律，回归教学的基本常识，牢牢树立时时育人、处处育人的课堂意识，打破封闭式教学的壁垒，构建面向全体学生自我发展的开放式课堂。

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《中国培训事业发展报告（2022）》是培训蓝皮书系列的第二本。本书承继2021年度培训蓝皮书的内容、结构和体例，从党政干部教育培训、企业管理人员培训、专业技术人员继续教育、职业技能培训等业态和培训理论、技术、实践角度，以2021年各类培训实践和数据为基础，对中国培训事业发展的政策、制度、体系建设以及理论、技术、实践创新状况等进行分类梳理和总结分析。全书分为总报告、分报告、专题报告、地方与区域篇、实践与探索篇、培训技术篇和附录等七部分，共27个研究报告和1个大事记。

这是《听程红兵老师说课评课》出版5年后的全新修订版！和《听程红兵老师说课评课2》一起，组成“程红兵说课评课系列”。犀利、真实、全方位地揭示了真实课堂中出现的各种问题，以及高效课堂的真正面貌。 从40多堂一线课堂出发，来向我们呈现——好的课堂应该是怎样的？课堂上真正关注的应该是谁？抛弃客套、虚假和无关痛痒的套话，帮助教师提升课堂教学质量，促进他们的专业成长，才是说课评课的永恒追求。

老师即便掌握了那么多沟通的技巧，面对学生冷冰冰的“是的”“不是”或者“我不知道”仍然一筹莫展。德国著名心理学家、心理治疗师、沟通指导师曼弗雷德·普赖尔（Manfred Prior）与教育专家海克·温克勒（Heike Winkler）告诉老师们，如何使用16个“极小化极大沟通工具”解决这些现实中的难题。“极小化”是指作者提出的这些策略都从教师沟通的细节入手，细致到一个副词或形容词的使用；“极大”则是指只要应用策略，教师会在沟通中实现极佳的效果，最终达到调动学生积极性、促进学生自主学习与思考的目标。在本书中，读者将会了解到这16个拿来即用、简单易上手却效果惊人的沟通细节工具，例如谈论问题时不要使用“总是”而要说“过去”、提出建议时要说否定句等等。同时，跟随着插画家迪特·唐根（Dieter Tangen）笔下幽默风趣的漫画故事，人们还会看到面对那些淘气又叛逆的学生们时，这些具体的策略会起到什么效果。