该书稿以实例分析、操作详解、图文并茂的方式介绍了科研文献的基本概念和分类，总结了职教科研问卷的特点和常用的职教问卷类型；展示了职教科研问卷设计的程序与方法。同时，在详细介绍文样本的选择、 问卷设计、问卷发放与回收、问卷数据的整理与转化等，系统分享了职教科研问卷方法的基本内容要求、格式规范等。通过本书的阅读和学习，读者可以掌握职教科研问卷设计与处理的基本方法。

该书稿分为上、下两编。上编为“项目的结题”，主要围绕结题目标的达成、结题报告的撰写、结题的申请和结题鉴定会的组织等内容与环节，为广大青年教师扎实做好项目研究、完成既定任务和预期目标、提升成果层次和质量提供有效指导。下编为“教科研论文的写作与发表”，主要围绕论文的选题与创新、类型与特征、写作与规范、投稿与发表等内容与环节，结合典型案例的分析，阐释教科研论文选题的基本原则、要求与方法，论文写作的基本要求。

该书稿基于如何编制好一份科研项目申报书的角度出发，对项目申报书基本栏目的内涵进行详细分析，涉及职教科研项目来源、项目的选题、项目名称的选取、项目研究意义与国内外研究现状、研究内容（目标、方案、进度（时间）和拟解决的关键问题）、创新点（预期成果、去向和研究效益）、科研项目研究经费和经费预算、项目负责人制和项目组人员构成、项目申报书提交前应了解的几个问题等内容。

在汉语中，“师”的本义为“效法”和“值得效法的人”。从教未必为师，为师多因从教。于漪从教逾六十年，在漫长的教师育人过程中坚持以“智如泉源，行可以为表仪者”的标准要求自己，终成一代人师楷模。于漪为师从“立人”出发，其示范并塑造的是“一个挺直脊梁的、大写的中国人”，并基于此建构教育认知和师者立场，进而成功地赋予育人实践以价值。于漪全身心地把自己化入为师的身份中，“师”所蕴含的社会、文化成分渐渐被于漪所内化，最终成就了我么这个时代一位名实相符的、鲜活的师者。

本书是职教教师科研工作实例操作丛书中的一本。全书通过对职教老师如何写好申请课题项目申报书中的科研文献部分内容进行详细说明，具有较好的实用性。书稿应用大量案例并进行分析，语言简洁，使得读者能很快接受并模仿学习。为职业教育工作人员进行科学研究学习奠定了基础。

什么是合作学习？合作学习是以小组活动为基本形式，以团队责任为驱动，有组织地利用学生之间的有序互动来促进自己和他人的学习，共同达成学习目标的一种教学活动。合作学习的核心内涵是“互动”，“互动”是指在一定社会背景与具体情境下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。为了更好地实现课堂“互动”，防止互动失控而变成“乱动”，合作学习研究专家们提出了合作学习的五大要素：混合编组、个人责任、积极的依赖关系、合作技能、小组自评。合作学习是一种学习方式，同时也是一种教法，与一般的接受式学习和讲授法相比较，合作学习属于“间接教学”方式，在可控性上相比单纯的讲授，难度更大。但是，一旦教师掌握了合作学习的教学方法，便会设计出无比自由、精彩、饱满的好课！

高校科学研究是国家知识创新体系的重要支撑，其合作图谱呈现网络化和时空复杂化态势。本书基于演化经济地理学的多维邻近性分析框架，从宏观、中观和微观多个空间尺度，系统梳理了美国高校科研合作强度和网络的时空演化规律与模式，深入刻画了高校科研合作网络演化的宏观影响机制和微观决策机理。同时，本书结合中国高校科研合作现状，从成果评价、配套机制和平台搭建等角度，为促进高校科研合作、提升高校学术实力、增强中国在国际科学领域学术话语权提供了针对性的发展建议。

《当代课程与教学问题十四讲》围绕课程、教学、评价、教研四大领域改革课题，努力探索当代课程与教学问题的概念建构路径。一是重构旧有概念。以课程内容为例，通过概念重建，把单一的对象性内容扩展为对象性内容、过程性内容、结果性内容叠加融合的复合性内容整体，为课程内容结构化改革开辟出培育核心素养的空间和路径。二是深化新兴概念。以课程资源为例，把教学内容的来源和教学活动的条件纳入课程资源的视野，细分为素材性资源和条件性资源，组成关于课程资源的核心概念和关联概念群，共同引领和支撑学校课堂教学层面的课程资源开发利用活动。三是填补空缺概念。以教学指令为例，它与教学讲授行为相区分，奠定教学指令是教师直接对学生这个“人”的教学因素进行作用，进而推动学生直接与那些“物”的教学因素进行作用的学理基础，为素养导向的育人方式改革开辟新的方向和思路。经由三大路径的概念建构，形成教育教学问题的解释框架和解决方案，为一线教师进行教改创新和成果总结提供专业支持，为课程与教学论学科建设添砖加瓦。

《科学育人：关键领域校本学生评价变革》主要内容描述了课堂评价教学改革与校本学生评价是完整教育改革不可分割的左右两翼。第一是科学育人，关注的是学生心智的发展、人格的完善等。第二是关键领域，包括思想观念、认知能力，以及培养目标等。第三是校本评价，从学生兴趣爱好、个性特长出发，给每个孩子以个性化的教育等。如“过程性评价让学生看见自己成长”“评价让学生更自律”“评价改革提升学生人文素养”等。

高效课堂首倡者李炳亭先生最新力作。在本书中，作者基于自己近几年的最新研究与实践成果，以建勋学校为样本，通过主题讲座的形式，环环相扣地向读者介绍了新形态学校的教育理念与构建策略。这些文字是李炳亭先生和他的团队行动研究的真实记录，是针对课改问题和教育管理问题的有目的的表达。全书有破有立，理念与方法兼具，观点切中时弊，语言辛辣老道而不失风趣。本书系教师培训指导用书，有助于教师深刻理解教育爱与理解的本质与内涵；本书亦是卓越校长的品质读本，旨在帮助学校管理者掌握适应当下教育需要的管理方法与模式。