经过近10年的集团办学实践探索，广州工业交通职业教育集团整体办学水平和社会影响力不断提升，2018年立项成为广东省示范职教集团立项建设单位，2021年成为国家示范性职业教育集团培育单位。10年的实践和总结凝练而成的《产教融合背景下职业教育集团实体化运行模式探索与实践》，从理论和现实两个角度分析了职业教育集团的建设背景和重要意义，立足内部就业率、科技成果内部转化率、专业一产业契合度、课程一技术契合度、中职一高职衔接度、人员兼职率等维度，运用交易成本理论、社会交换理论、承诺，信任理论、资源依赖理论等方法全面系统地评价职业教育集团的内涵建设，分析国内外职业教育集团化办学的现状，剖析其发展的现实困境和存在问题，提出从国家政策层面、地方政府层面、职业教育集团层面三层优化职业教育集团化办学的体制机制，以广州工业交通职业教育集团的示范性建设为例，瞄准国家重点发展战略，服务区域经济发展的办学方向，主动对接产业转型升级的需求，以集团化办学专业调研分析为依据，优化组织架构，创新多元合作机制，合理配置专业结构和整体布局，发挥职业教育集团人才智力等优势，提升职业教育人才培养水平和科技创新能力，更好地服务国家和区域经济社会发展。在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。产教融合、校企合作是职业教育的重要办学模式，是培养高素质技术技能型人才的内在要求，也是推进职业教育高质量发展的关键环节。

本书以新时代高校思政课教学规律为研究对象，深入剖析新时代高校思政课教学规律的本质与特征、内涵与外延、地位与作用，科学探究新时代高校思政课教学规律运行的机理机制和作用条件，系统建构新时代高校思政课教学规律体系，提出改善高校思政课教学效果的具体策略;坚持政治性、学理性、科学性、时代性相统一，多维度、跨学科、多视角、全方位研究新时代高校思政课教学规律，拓展了思政课教育教学的研究视域，丰富和完善了思政课教学理论体系，有助于增进思政课教学的思想性、理论性与亲和力、针对性，提升高校思政课教学质量、改善教学效果、增进育人实效。本书对开展高校思政课教学的理论研究和实践应用具有重要参考价值。

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大学是高等教育系统的重要组成部分，更是社会系统的重要子系统。自现代大学诞生之日起，大学在不同历史时期的发展过程，都是与外部社会、特别是自身所处的区域社会发展之间进行动态的、复杂的互动过程。大学与社会的互动，主要表现在教育、文化、经济等领域。具体到河南大学而言，从1912年到1949年，由于在相当长时间里是一所省立大学，河南大学在发展过程中除了受到整个社会宏观发展的影响，更深深地受到河南地方社会各种因素的制约。同时，河南大学在自身发展过程中，也对河南社会的教育、文化、经济等产生了深远的影响。可以说，这一时期河南大学与河南地方社会互动发展过程，既独具特色，也折射出了近代大学与地方社会互动的共性。

《大学校长治理能力提升机理》采用宏观思考与微观透视相结合、实证研究与理论分析相结合、直接考察与间接引证相结合的方法，结合实践理论、治理理论、学习理论等理论知识，分析了大学校长治理能力提升的逻辑基础、治理需求、治理意志、价值取向；探讨了大学校长治理能力提升的八大机理：内在机理、运行机理、影响机理、控制机理、叠加机理、遴选机理、实践机理、形成机理；勾勒了大学校长治理能力提升的一系列“基因图谱”：内在洞察力、由内而外的自我认知线路、能力提升是一个过程而不是一个项目或一个结果、从指导整个大学组织出发把握好对各方面的控制、需把不同的人才聚集在一起建立能力互补的大学治理团队、实践重于思考、一点一滴积累自己的教育家精神。

本书收录了重庆工商大学会计学院3个国家级“一流本科专业”部分专业教师和思想政治工作者撰写的相关论文54篇，是对财会类专业课程思政建设及其教学实践所做的探索与创新。本书聚焦新时代新征程加快建设世界一流企业的财会类专业课程思政创新实践，分课程思政建设、课程思政教学、三全育人实践三大板块，将课程思政与“三全育人”有机统一，既体现了课程思政理论探索的前瞻性，又凸显了课程思政教学创新的实践性，具有理论与实践参考价值。

对于四国职业教育立法，《欧美四国职业教育立法：路径 机制 模式》在明确其整体框架与结构的基础上，首先从历史角度分析了其路径选择与路径形成问题，其次对其创制与运行背后的动力机制以及立法在实际运作过程中形成的典型管理模式进行了深入剖析，最后在总结其整体特征的基础上对未来我国职业教育立法的创制、实施、完善等问题提出了合理化的意见和建议。《欧美四国职业教育立法：路径 机制 模式》是该研究领域内容较为丰富、创新程度较高、理论和实用价值较强的一部作品。

《强制隔离戒毒人员矫正教育》以马克思主义法治思想和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，依据《中华人民共和国禁毒法》、《司法行政机关强制隔离戒毒工作规定》和《强制隔离戒毒人员教育矫治纲要》等法律法规和当前强制隔离戒毒矫正教育工作实际编写。内容包括“强制隔离戒毒人员矫正教育综述”“强制隔离戒毒人员矫正教育的原则”“强制隔离戒毒人员矫正教育的内容”“强制隔离戒毒人员矫正教育的方法”“入所教育与出所教育”“几种特殊强制隔离戒毒人员的矫正教育”“强制隔离戒毒人员矫正教育质量的评估”七个学习项目。每个学习项目分解为若干学习任务，每个学习任务围绕学习重点设置了课堂活动、拓展思考和相关实训项目。本书遵循“科学性、知识性、适用性、指导性”原则，内容全面系统，且具有一定的实操性，体现了“理实一体、教学练战、学用结合”的鲜明特点，不仅可以激发学习者的学习兴趣，拓展其眼界和思维，又能培养其将理论应用于实践的能力。本书既可作为司法警官职业院校行政执行专业学生学习的教科书，又可作为司法实践部门工作人员的参考书。

本书以宁波开放大学象山学院服务乡村振兴战略为案例，阐述了基层开放大学“围绕乡村振兴做文章”的教育思辨和工作实践。本书共4章。第一章“服务乡村振兴的教育视野”整体分析和概括了基层开放大学服务乡村振兴战略的使命价值、路径方向和自身优势；第二章“服务乡村人才振兴的办学探索”阐述了基层开放大学坚持以学历教育为主，实施“乡村振兴人才计划”“终身教育计划”等为乡村振兴培养实用型人才的现实举措；第三章“服务乡村产业振兴的特色样本”以培训为切入口详细论述了基层开放大学服务于农村区域经济发展尤其是农业产业发展的功能优势和成效；第四章“服务乡村文化振兴的本土实践”总结了基层开放大学在乡村文化传承与创新领域的积极贡献。

2020与2021连续两年，要在全国普及逻辑知识教育，特别是在语文学科中加强对逻辑思维能力的培养。这与本书作者吴格明教授的观念不谋而合。2022年，吴教授已在我社出版《逻辑思维与语文教育》一书，旨在帮助中小学语文教师提高逻辑素养，运用逻辑提高教学水平。　本书《逻辑学基础》则是聚焦作为一门学科的“逻辑”，用简约清晰的结构、简洁通俗的行文，编排逻辑学相关的专业知识，力求提供一本简单明了的逻辑学基础入门读物，让读者能高效习得逻辑学专业知识。　本书的读者对象是一线教学教师、对逻辑学入门感兴趣的及关心逻辑普及的文化工作者。