随着时代的发展，思政课教学法也需要不断创新。对话式教学法旨在改变传统讲授法的单一、单向、经验式弊端，协同发挥师生的主体性作用，实现教与学的统一，在润物无声中实现知识的入脑入心化行，让学生坚定马克思主义信仰并实现全面发展，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。本书围绕高校思政课对话式教学法的核心要义、生成逻辑、价值意蕴、实践路径展开，上求对话之理，下索实践之策，寻求课堂创生灵动，激发学生内在力量，改变思政教学面貌，打造新时代高校思政“金课”。为了避免理论抽象之弊，本书提供了9个对话式教学案例，按照思路框架—展开对话—总结延伸的结构安排，对思政课程的重点难点领域展开了深入探讨。

课程思政是构建全员、全程、全课程育人格局，落实立德树人根本任务的有效途径。地理学天然具有文理兼容、紧密结合国家重大战略需求等思政属性，是开展课程思政的重要学科。本书基于课程思政融入中学地理教学的政策、实践、时代和学术等背景，结合人本主义理论、人的本质理论、建构主义理论、教育性教学思想、多元智能理论等，解读其概念体系和理论基础，描述其发展现状，分析其实践应用，阐释其实施路径、主要模式、体制机制；最后，从大人物、国家战略、大国工程、生活实际、国情教育等方面，提出典型示例，总结成功经验。本书既具有较强的理论参考价值，也具有实践借鉴意义，可作为各级教.部门和从事中学地理课程思政教育教学研究等相关人员的参考书，也可作为高等院校地理教育相关专业师生的阅读书籍。

本书是关于化学学科教师培训的研究专著。本书围绕国家、福建省教育厅关于中小学教师培训的相关政策要求，围绕如何提升中学化学教师培训的针对性、实效性和可持续性，从培训需求调研、培训目标设计、培训主题设置、培训内容设计、培训方式选用、培训模式创新、培训质量评估、培训训后跟踪、培训成果生成等培训全环节全要素，深入探索中学化学教师精准培训问题，形成的一系列理论和实践研究成果。本著作可供从事中小学教师培训、中小学教师教研的培训师、教研员等同行参考。

思想政治教育与中华优秀传统文化的深度融合是展示思想政治教育魅力的重要手段。中华民族传统文化博大精深，源远流长，运用好、传承好中华民族优秀传统文化是思想政治教育工作的特殊使命。本书在思想政治教育理论以及中华传统文化传承研究的基础上，对优秀传统文化融入思想政治教育的现状以及优秀传统文化中蕴含的思想政治教育资源进行挖掘、整合和研究，进一步探讨优秀传统文化融入思想政治教育的原则、方法、路径和经验，为新时代思想政治教育的守正创新提供依据。

网络教学环境下的学习者学习行为分析和评价是人工智能在教育领域的研究热点，是优化和完善在线学习、激发学生的学习兴趣的基本理论与方法。 本书是作者对人工智能理论和方法在教育领域的应用进行多年探究的结果，其中既有关于学习者学习行为分析和评价理论的思考，也有关于在大数据背景下如何利用数据驱动的方法来激发学习者的在线学习行为的探究。本书主要从网络教学、学习行为、学习和评价理论、在线学习环境下学习者学习行为分析和评价模型以及模型的验证等方面，理论结合实际，对学习者学习行为的一些基本问题进行了探讨。

本书是作者多年对外国留学生开展国际中文教育教学（以前称对外汉语教学）的经验总结，其中既有心理学、教育学等方面关于语言教学的理论，又有作者在教学中总结出的一套行之有效的“换—练—问”三步教学法，同时还有部分教学实录。除理论与教学方法外，本书还推荐了几部国际中文教育专业的经典教材，以及汉语水平等级考试的应试技巧、推荐用书等。

本书是作者陶继新通过采访大量的教育专家、校长、教师、学生和持续不断的听课与研究中，生成了对高效教学的发现和感悟，是作者几十年来研究高效教学的一个重要成果。书中列举了大量已经卓有成效的教学改革实践经验，并附有先进的教学理论做支撑，对学校管理、教师教学、学生自主学习具有重要的指导意义。本书中的八讲，既有人们常讲的高效教学之义，又有看似无关却又融会贯通的内在联系。这里所谈的教学，不是狭义的概念，而是一个宏观的定义。它并非人们常说的课堂教学，而是由教与学构成的一个更加宏观的世界，目的是激活学生自主学习的生命潜能，并掌握科学有效的学习方法。

动机非常重要，在学校里格外重要。当学生动机十足，他们的注意力会更集中，会付出更多努力，会更有毅力，并且能够更独立地完成学习任务。作者围绕“学习动机”，提出了一套驱动学生学习的动机教学法，包含5个驱动要素：确保成功、管理惯例、保证规范、建立归属感和增强认同。动机教学法极具科学性，有来自多个领域的支持依据，掌握动机教学法的教师会在培养学生学习动机方面游刃有余。

在本书中，作者丽贝卡·斯托博分享了如何在课堂构建一种强调21世纪学生所需基本技能的思维训练系统——从批判性思维、问题解决能力、团队合作能力到创造力。教师可以运用本书的50个教学策略，通过以下方式来培养学生的基本技能：·了解批判性思维和认知参与的概念，以及两者之间的关系。·研究布卢姆教育目标分类法，以及这一分类法如何与课堂上的认知参与相关联。·掌握50个教学策略，鼓励学生的深度认知发展和培养他们的批判性思维技能。·了解维持课堂参与的三个重要方面——运动、合作和媒介素养，以及它们如何与50个教学策略相关联。·运用与教学策略、批判性思维、认知技能有关的知识，创造思维型课堂。

内容简介本书系统梳理了现代高校三大职能——人才培养、科学研究、社会服务的源起与发展。全面论述了我国高校三大职能的发展现状，并与国际科技发达国家的代表性高校进行对比分析。从投入产出效率及全要素生产率的角度，研究了高校发展绩效的测度及相关问题。本书聚焦高等教育职能与发展绩效的整体性研究，旨在从一定程度上反映我国高校的发展特征，为我国高校更好地履行职能和提高投入产出效率提出思考和建议。