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本书的编写目的是围绕高校的第二课堂育人中心任务，撰写高校第二课堂的理论与实践，以材料与化工类专业例，主要涵盖应用型本科教育、第二课堂在应用型本科院系及人才培养中的意义、第二课堂的介绍和整体框架、第二课堂基础类活动模块、第二课堂发展类活动模块和第二课堂提高类活动模块，其中基础类活动模块包括思想政治与道德修养类、心理素质与身体素质类、社会实践与志愿服务类；发展类活动模块包括文化沟通与交往能力类、社会工作与领导能力类；提高类活动模块包括学术科技与创新创业类、艺术体验与审美道德修养类，侧重培养学生基础能力、发展能力、创新创业能力、个性特长等社会竞争能力，从指导目的、工作内容、项目供给、实例分析等方面进行系统设计和整合拓展，为客观记录和认证学生参与“第二课堂”活动的经历和成果等方面提供参考和借鉴。本书旨在为高校的化学、化工、材料、制药等专业的第二课堂建设提供一定参考，能够让“第二课堂成绩单”成为使用学校人才培养评估、学生综合素质评价、社会单位选人用人重要依据。

本书篇汇集了38所在国际或区域具有较高影响力高校的博士研究生培养整体报告。各校报告详细地描述了其博士生教育理念和实践，反映了我国一流大学建设的阶段进程和积极探索，汇集而成的内容展示了我国博士研究生教育的群体状况，体现了我国博士研究生教育的创新教育模式和改革成果。《BR》本书第二篇收录了12个学科和3个特色学科群的博士培养案例，涉及13所高校和1个科研院所，力图展示各校学科建设的阶段性和创新点，为其他高校博士生培养提供有效借鉴。

本书理论研究与实证研究相结合，在一般性地介绍新时代高校思想政治教育的研究基础、价值意蕴和理论遵循的基础上，既阐发了新时代贵州高校思想政治教育发展的现实状况，也在深入的社会调查当中揭示了当下贵州高校思想政治教育存在的主要困难及其成因，并通过借鉴国内外的经验，梳理提炼出了解决相关问题的创新对策。

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本书呈现了由不同视角出发的四个研究成果。一是聚焦现代文学对儿童审美主体性建构的促进作用，通过对写景美文的具体分析，展现了儿童与成人世界的联结以及儿童现代审美意识的形成机制，拓展了儿童研究的视野。二是关注大学生创业行为的形成逻辑与触发机制，探讨了多个维度的社会资本对于大学生创业行为的集合作用效应，细化了大学生创业行为研究。三是通过历时近两年的田野研究，呈现了三类社区学习空间的建筑空间特点及其功能，探讨了不同群体的社区学习方式与日常生活实践。四是研究了学校博物馆这一校园景观，有助于教育者深入思考将社会文化情境融入学校教育的机制与策略，更全面地促进学生发展与学校文化建设。

本书为“十四五”期间普通高等学校本科教育教学审核评估的指导性操作用书，重在回答新一轮审核评估“为什么”“是什么”“怎么做”，对新一轮审核评估一定不能“做什么”明确提出底线要求，主要内容包括五部分：（1）方案释义，对新一轮审核评估实施方案进行专业解读和答疑解惑，主要介绍新一轮审核评估的精髓要义、背景与缘由、亮点与特色、审核指标的内涵与边界、评估流程与要求等。（2）学校评建改工作指南，对高校评建工作进行指引，主要介绍高校参加新一轮审核评估应该怎么做，各环节在什么时间做，通过什么路径做等。（3）专家线上入校评估工作指南，对专家线上入校评估工作进行指引，主要介绍新一轮审核评估的整体要求、专家组评估任务与流程、评估注意事项等。（4）评估组织管理工作规范，对评估组织管理者组织实施新一轮审核评估工作进行指引，主要介绍新一轮审核评估一定不能做什么、一定要做什么和基本操作规程等。

本书为“当代外语研究论丛”之一 ，基于作者的博士论文修改而成。本书以组织发展学理论为基础，以互联网与外语教育深度融合的背景下非英语专业学生英语学习动机、学习投入面临的挑战及问题为出发点，将组织发展学中的干预手段有机地融入大学英语教学中，通过实证研究论证以上干预手段在提高大学生英语学习动机及学习投入两方面的有效性。本书实现了组织发展学与语言学的跨学科研究，从组织发展视角探讨英语学习动机及学习投入，适合外语教师及对管理学与语言学跨学科研究感兴趣的读者阅读。

自20世纪50年代始，世界范围内的各国高等教育纷纷进入高速发展的“快车道”：根据联合国教科文组织（以下简称“UNESCO”）数据显示，自1970年至2010年前后，全球高等教育入学人数从3260万增长至1.822亿，其中46%的学生来自东亚和南亚地区。2011年，UNESCO、经济合作与发展组织、世界银行联合召开了“联合国教科文组织全球论坛：高等教育排名与问责制”，在开幕致辞中时任UNESCO总干事伊琳娜·博科娃指出：“全球高等教育的需求量急剧扩大，据统计，2000年全球高等教育的入学人数不到1亿，而到2025年这个数字将会超过2.5亿。”纵观我国，1949年我国普通高等学校在校学生数仅11.7万人，1978年恢复高考后增长至85.6万人，2020年我国普通高等学校在校学生数达3285.3万人，毛入学率由0.26%上升至54.4%。根据马丁·特罗对高等教育发展阶段的划分，我国高等教育已经进入了“普及化”阶段。***发展规划司司长刘昌亚表示，到“十四五”末，我国高等教育毛入学率力争提升到60%。从精英化走向大众化再走向普及化，我国高等教育已经成为世界上大规模的高等教育体系。但是，高等教育的发展不仅是数量的增长，还包括结构优化、质量提升和效益增长，即高等教育规模、结构、质量、效益的协同发展。过去二十年间，高等教育发展的价值取向是以规模扩张为主，“以量谋大”的发展主题带来高速度数量增长和规模扩张的同时也造成优质教育资源紧缺、质量危机等问题。因此，“以质图强”，以提高质量为核心，推动内涵式发展成为高等教育发展的新常态、新主题。