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本书认真梳理了多学科的前沿成果，深度剖析改革开放40年来乡村教育政策的结构特征、生成过程和相关语境因素。立足乡村实践，探索教育振兴在乡村的落地及发展情况，以四川省县域内乡村教育的优秀实践为例，厘清教育政策与教育实践过程之间的关系，以及教育实践与社会文化之间的关系，同时关照“国家-地方-乡村-学校-个体”之间的关系，并提出了针对性的政策建议。本书有助于读者了解乡村文化、乡村教育方面的一些情况，对从事对乡村教育研究工作的人士也大有裨益。

依托社区推进教育创新的乡村学校在地化变革是当前中西方乡村教育实践中兴起的小趋势，但其能否让乡村学校摆脱衰败命运却存有争议。本书即着眼于探究乡村教育在地化作为发展范型的实践空间。理论研究部分以融合视域阐证了回归“地方”意涵的乡村作为个体成长空间、知识生长空间、经验补充空间、社会关系空间的教育价值，回应了乡村教育在地化的实践合法性。跨案例研究部分以三所乡村学校在地化变革实践为支点解释了地方资源知识化过程重塑学校教育审美、重构学校育人生态、重建学校发展资本的变革效能，其低成本、有特色、生成式的实践特质呼唤乡村教育实践者行动自信的复归。

本书编写坚持实用、够用、好用原则，没有长篇累牍、文体论述，而是直奔主题、简明扼要，本着必知、必会、必能的要求，说清文体要素、讲清写作要点，同时配以范文赏析和病文评析，使读者清清楚楚、明明白白某类应用文该如何写，该避免哪些问题。全书共八章，涵盖了党政机关、日常生活、社交礼仪、职场生涯、课程学业、法律文书及公共宣传等七大类29种常见应用文体，每节设置课程导入、知识精讲、实训提升三个模块，力求使读者喜欢看、看得懂、用得上。本书可作为高等教育层次（专科、本科）各专业学生公共文化课通用教材，亦可为各类企事业单位文秘岗位新人入职培训或有应用写作需求的读者提供借鉴与参考。

家庭教育和学校教育、社会教育并称为教育的三大支柱，也是国民教育体系的重要组成部分。家庭教育伴随人的一生，影响人的一生，对一个人的成长、成才至关重要。随着我国教育体系的不断完善，家庭教育也得到了前所未有的关注。本书以老一辈心理学家张官廉先生的译著《父母学》为主体，从儿童人格、儿童与父母之间的关系、弗洛伊德学说、心理学与教育等方面，限度还原了张先生对家庭教育的独到思考和总结。同时，本书编者在编校原稿的基础上，对民国时期与当前教育心理学专业术语的表述进行了校注，更加便于读者阅读。本书兼具学术性与阅读性于一体，书中有关家庭教育的理念在今天依然对心理学、教育学研究者、教育工作实践者，以及广大家长具有很强的启发意义。

本书就事说理，深入浅出，生动有趣。在这一个个故事中，无一不倡导着作者“没有爱，便没有教育；没有兴趣，便没有教育”的教育理念，无一不传递着作者对学生“关爱、激励、宽容、期待”的教育信念。作者结合自己50年的经验和当下社会实际，从教育热点“双减”出发，与家长和同行一起探讨：面对教育焦虑，如何塑造好的亲子关系，怎样有效地发现并挖掘孩子的潜能；“大语文”时代，如何让孩子真正爱上阅读，怎样帮孩子找准人生定位；以及在“双减”政策下，如何打造好精神家园，做教育的智者，成为孩子成长的底气……这是一本让学生获得学习乐趣的书，一本让家长明白教养智慧的书，一本让师者领悟教学艺术的书，还是一本体验心理学妙用的书！

《“互联网+”时代教师培训的新路径与新模式》是全国教育科学规划课题的研究成果，针对当前教师培训供给与高质量教师培训失衡、教师培训供给与个性化教师培训失衡、教师培训供给与均衡化教师培训失衡的核心问题，梳理了我国教师培训的来龙去脉，提出了“互联网＋”时代教师培训的新路径与新模式，并介绍了中小学教师和高校教师的成功应用案例及实践效果，是教师培训机构和教师自我规划的参考用书，同时也为决策者提供了关于教师培训的参考依据。

《创建思维课堂：引领当今教育变革》有助于学校领导者、教师和专业开发人员理解创建思维课堂的重大意义和必要条件。本书还为教育工作者提供实用有效的创造思维课堂的方法，并以这些方法在整个探究式学校教育中培养学生的创造性、批判性和协作性思维。具体来说，本书提供了诸多案例，这些案例中的教师致力于通过有效的学校教育，培养学生严谨而富有想象力的思维能力。基于他们的努力，学校将学生培养成健康的个体、贡献卓越的全球公民、有主见的媒体产品消费者、以及可以在瞬息万变的世界中茁壮成长的环境适应型学习者。总而言之该书内容丰富、实用性强、理论和实践知识扎实，是一本不可多得的必读之书。

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《语文教学的文化魅力》以文化为线索，探究了高中语文学科核心素养的提升策略，分析了文化与语文教学之间的关联，研究了文化引领下语文教学的魅力呈现，阐释了语文教学发挥育人功能的路径。 全书共六章，分别为“学科素养与提高策略”“写作教学与文化”“语文文化与教学实践”“基于文化的教学思考”“文化魅力与文化探幽”“指向教学的文化研究”。六个章节围绕语文教学的文化性特征，从学科素养的提升到阅读与写作的教学实践，再到教学实践后的文化反思，直至文化应用与文化专题研究，探究了文化元素融入语文教学的有效方式，关注了文化意识对学生的教育和引导作用。 本书基于所探究的语文教学文化，提出了注重文化意识、加强语文文化内涵挖掘以及培养学生文化意识等教学主张，展现了语文教学的文化魅力和思想深度。这对于培养学生的文化自信，提升学生的思维品质，生成学生高雅的审美，丰实学生的文化底蕴，弘扬中华传统文化，有很积极的意义，同时也为中学语文教学提供了一些参考。