《全景化劳动：面向儿童的劳动课程》从“全人聚焦、全能培育、全息融合、全维实践、全程导向、全域资源”六个方面，具体阐释了六所小学在劳动课程建设中探索成果。每个劳动课程案例均有详细的分年级课程内容的目标规划与内容要点、劳动课程实施的具体途径与评价量表，方便一线教师活学活用。

本书以教yu部最新发布的2020年版《高等学校课程思政建设指导纲要》为指导，结合实际案例详细探讨了高校图书馆作为极其重要的“第二课堂”，如何更好地创新“课程思政”教育模式。在全面分析该指导纲要的基础上，提炼并构建出新时代课程思政建设所要求的思政元素七维度体系。然后以该体系为指导，从线下模式、SPOC模式以及O-AMAS有效教学模式，分别探索了信息素养教育与课程思政隐性融合的路径。鉴于高校图书馆教学工作的团队属性，从团队管理角度探索了信息素养教育中高效展开课程思政的路径，并研究了如何以思政元素七维度体系为指导，更好地帮助高校图书馆开展“阅读推广”活动。最后针对大学生的特点，对“游戏化策略”在信息素养教育中的应用进行探讨，探索了通过剧本创作融合课程思政，打造大学生喜闻乐见的课程思政的路径。

本书阐发了反思学习主体的转变及其对应不同时代的变奏逻辑，并在基础教育领域开展了课堂反思学习指导的实践性探索。反思学习的主体从教师转换到学生；从个体转换到社会群体；从专业学习主体走向基础教育学习主体；从知识及其演进逻辑的接受学习转向了人性人格（情感、认知、道德伦理和行为等）的全部整体参与的课堂反思学习。并针对传统及目前的课堂教学适应科学知识授受的单一目的观及其相应的教学方法，对课堂反思学习的指导得以开展的教育理论前提进行了重构。.此外，还提出了教师在课堂情境下如何有效指导学生进行反思学习的规则（内在结构、原则）、模式及其策略。课堂反思学习指导模式是“经验-元经验双螺旋结构”模式。本书结合经验学习的单环形式与转换学习的双环形式，依托心理监控结构中的“元认知”理论，并且汲取了“元经验”概念内涵（知情意的共同参与）祛除传统心理学中“元认知”概念的教学认知一维性，形成了一个复杂性理论视域下的课堂反思学习指导模式，还在基础教育课堂以焦点案例运用检验了其有效性。

本书基于案例研究，收集了案例学科所在学院、学校的关于职称、考核、招聘等制度文件，对22位学科教师和6位学院管理者进行访谈，借助Nvivo11对访谈资料进行编码分析，探讨了教学与科研关系类型和影响因素，同时对A类学科集中的研究型大学进行了问卷调查，以了解研究型大学如何通过教学学术促进教学与科研之间的联结以及教学学术对教师教学观的影响机制。本书从案例出发，聚焦于冲A学科，从学科视角展现了教学与科研的关系，并对A类学科集中的研究型大学进行问卷调查，探讨了教学与科研是如何通过教学学术联结起来的。

本书结合科技部重大研发项目“多模态自然交互的虚实融合开放式实验教学环境”已有的虚拟实验教学理论和实践研究，探讨了平面虚拟、立体虚拟、虚实融合等实验教学中的实践机理和效应。首先，本书结合国内教学实践特殊国情，客观、全面和批判地梳理了虚拟实验教学理论的内涵、意义、研究和实践概况。其次，本书重点介绍了团队重点研究的，立体虚拟、虚实融合等实验应用于线上和线下教学，甚至线上线下混合式教学的实践现状、问题和未来发展趋势。最后，本研究提出虚拟实验教学优化提升路径和政策建议。

课程本位测量（Curriculum-Based Measurement，CBM）是教育和心理测量中的一种测验方法，产生于20世纪70年代的美国特殊教育领域，之后在普通教育领域得到广泛应用。教师通过系统地实施与教学内容有关的测验，收集学生的学业表现数据，监测学生的进步情况，进而核查自己的教学是否有效以及何时进行必要的调整。CBM实现了评估与干预的紧密结合，成为美国教育领域鉴别学习障碍学生并对其实施教学干预的主要工具之一。《课程本位测量实践指南（第2版）》是一本专门介绍CBM的专著，全书共计10章，前两章介绍CBM的概况；中间6章从施测前要做的准备、操作过程以及测量数据的运用等方面介绍了如何在阅读、数学、写作等课程领域实施CBM；最后两章介绍了CBM后期的运作和维护；在本书的附录中有丰富的可复印的资源，供教师在施测时使用。《课程本位测量实践指南（第2版）》结构清晰，系统全面，具有很强的操作性，为特殊教育教师及普通教育教师实施CBM提供了重要参考。

多核这场硬件的革命自然也带动了软件的革命，大量的软件设计人员将多核处理器作为并行化程序设计的实现平台，多核平台与并行计算理论相结合，以多线程并行的方式提升应用程序的性能。基于多核平台，研究利用并行计算技术，实现教育数据库的高性能查询是本书的研究目标。本书从传统的教育问题入手，选择典型算法进行分析，对教育数据库查询过程中涉及到的查询计划构建模型、查询计划执行策略以及数据操作算法三个主要方面展开研究。

这本书介绍了一所县中的腾飞，分析了这所学校的成功管理经验。衡水二中地处四线城市，是经济欠发达地区的一所薄弱高中，作为一所拾遗补缺的新办高中，生源、师资、经费和办学条件都落后，曾经招生计划都不能完成。2004年12月，秦海地调任这所学校任校长后，大力弘扬中华民族优秀传统文化，着力提升学校师生的人格修养，锐意推进课程教学改革，大幅度提高教育教学质量和高考成绩，2012、2013年，《中国教育报》曾连续载文报道评价这所学校，在全国形成较大的影响。衡水二中的“原生态教育”理念、打破“唯生源论”的束缚、打造“低进优出”教育品牌，对于当下的县中克服办学难、冲破各种条件制约，大幅度提升教育教学质量，回应家长和学生对优质教育的期盼极具启发借鉴意义。

作为教师，在如今不断变化的教育潮流中，为有效地履行自己的教育职能，不能不经常从我国师资文化传统中行之有效的见识和丰富的现代师资文化资料中汲取营养。本书对我国师资文化的历史特点作了系统概括，对我国丰富的师资文化资料作了系统梳理，并对不同类型的资料加以合理判断，以便我们从中做出选择。全书包括中国古代师资文化要义、教师职业与教师专业化、教师基本职能、师生关系、教师职业修养等部分。

在快速变化的时代，教师应该关注什么？如何实现自身快速成长？“新课标”背景下，教师面对纷繁、难懂的新理念、新名词。常生龙在总结多年教学经验和大量阅读国内外最新教育和学习理论的基础上，选取了各科教师都需要知道的五个方面热点内容——育人方式的转变、和谐关系的构建、脑科学和学习科学的启示、教育评价改革的着力点、聚焦核心素养，用他自己的平实语言，如讲课一般，向教师们娓娓道来，揭示教育本质，引导中小学一线教师快速理解新理念和新变化，实现终身成长和快速发展。本书没有深奥的学术理论，也并非单纯方法技巧的总结，融可读性、专业性、实用性于一体。