本书对基于语料库的评价性语言特征进行系统研究，内容包括评价理论的内涵与评价理论的应用两部分。部分系统梳理评价理论的主要内容及分析框架，介绍语料库语言学理论、话语分析理论、翻译理论与评价理论的结合以及利用语料库方法进行评价语言研究的可行性与适用性。第二部分从理论与实践两个方面将语料库语言学理论、话语分析理论、翻译理论与评价理论相结合，基于大量真实的语言数据对评价性语言进行分析。

本书立足于后工作时代，探讨了第四次工业革命的定义及其对职业教育和培训的潜在影响。作者从批判/激进理论的框架出发，认为第四次工业革命的技术的承受能力某种程度上受到在新自由主义逻辑的限制，进而认为这场工业革命将在欧洲各地区以及低收入和中等收入经济体中产生不同的影响。重点论述了第四次工业革命中的职业教育：后工作时代的教育与就业，社会技术幻想和第四次工业革命，机器人化、人工智能、就业和第四次工业革命，后工业、后资本主义和第四次工业革命等诸多论题。

本书为雷锋同志生前所写文章合集，包括1958年至1962年的雷锋日记、讲话、书信，等等，集中反映了雷锋的成长经历、日常生活的点点滴滴，再现了雷锋的生命轨迹和英雄事迹，立体还原了一个可爱的、有血有肉的雷锋形象，展现了一名共产主义战士的理想境界、精神追求、信念操守。本书是雷锋精神的好体现，是新征程上深刻把握雷锋精神内涵、学习弘扬雷锋精神的优秀读物。

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读研最难的是什么？学业任务重？要求高？不仅如此，更重要的是缺乏有效的方法来让自己做到最好。本书的目的就是帮助学生们改变这种状况。作者扎卡里·肖尔是牛津大学博士，并且是一名学术经验丰富的研究员、教师，他用幽默、活泼、简练的语言，向即将或刚刚踏入研究生阶段的硕士、博士学生，以及目标成为研究生的本科生们，传授5种读研所需的关键学术技能：阅读、写作、发言、交往和研究。本书的每一章分别介绍了如何获得、运用和提高这5项技能。首先，“如何阅读”部分介绍了文本解析与文本批判的方法，并配以案例与练习，引导读者边学边练，掌握主动阅读技能。其次，“如何写作”部分提出了写出简明扼要文字的三种公式，阐述了优秀写作的法则。再次，“如何发言”部分结合“五步迭代法”和“四大要素”，阐明了包括学术演讲、课堂发言和课堂讨论在内的学术汇报技巧，强调了发言结构清晰的重要性。然后，“如何交往”部分结合案例，探讨了与师长同窗的相处之道。最后，“如何研究”这一部分说明了合理规划课题、聚焦研究重点的方法，提供了启发性的学术研究策略。

生态资本主义通过市场杠杆和国家调控两种机制实现绿色发展的尝试，终无法跳出资本自我增殖的恶无限，在实践中异化为“漂绿”与“资本积累新策略”。中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化，融合市场经济与社会主义制度双重优势，“绿水青山就是金山银山”的绿色发展理念也因此具有了落地生根的现实基础，新时代十年，生态环境保护发生历史性、转折性、全局性变化就是明证。借鉴和超越生态资本主义，当代中国的绿色发展是人与人同一和人与自然同一的发展，在实现经济发展与环境保护双赢中实现社会全面进步和个人全面自由发展，即马克思意义上“完成了的自然主义”与“完成了的人道主义”的同一。

学校文化体系建设是文化建设的重要组成部分。加强学校文化体系建设研究，推进学校文化体系建设，是建设高质量教育体系的迫切需要，也是区域教育创新发展的心声。本书基于实证分析区域学校文化体系建设特征，基于实践总结智库与地方合作推动区域学校文化体系建设的路径，基于国内国际期刊分析了学校文化研究的前沿，分享了重庆市九龙坡教育综合改革实验区学校文化体系建设的典型案例。本书可为高校及科研院所研究人员和基层学校开展相关研究与实践创新提供有益的借鉴。

本书是一本教学研究专著，以教学学术内涵阐述为基础，以教学学术内涵演变脉络为框架展开论述。具体内容为：在以教为中心的维度下，以大学教学专业化的问题反思为起点，围绕教师专业发展、大学教学评价制度、高校绩效评价、本科教学工作水平评估，对高校教学变革展开深入探索；在以学为中心的维度下，以现代大学教学的育人功能审思为起点，围绕大学生学习投入度、教学理念变革、高等教育质量观、高校人才培养模式、大学课程变革等问题展开探索，为教学学术引领下的高校教学发展变革提供启示。

本书主要分为四个部分，分别是政策举措篇、科教体制篇、育人模式篇和特色办学篇，主要涉及到高等教育、职业教育、人才培养等部分。德国高等教育历史悠久，古老的海德堡大学成立于1368年。成立于1810年的柏林洪堡大学被誉为“现代大学之母”。近年来，德国政府推出的旨在促进德国大学尖端科研及学术创新的“精英大学”计划，是提升德国大学国际竞争力的重要举措，也是对德国传统教育理念的一次突破。精英大学计划自2006年实施以来，现已进行了两轮的建设。分析对比德国精英大学计划的建设过程及经验教训，对我国建设世界一流大学具有重要的借鉴意义。在职业教育方面，德国职业教育特别是“双元制”职业教育在国际上享有良好声誉。 “双元制”职业教育以职业行动能力（职业胜任能力）为导向，以职业资格要求为标准，立足企业劳动实践过程，企业和学校密切配合，为“德国制造”培养合格的专业人才，被誉为德国战后经济腾飞的“秘密武器”。 OECD研究报告高度肯定德国职业教育对于经济社会发展的有力支撑作用。职业教育特别是“双元制”职教模式和理念受到欧盟和欧洲国家以及美国的重视。在人才培养方面，除了传统的”师徒制”模式外，德国大量引入“结构化”模式，为博士生设立了跨学科、跨机构和跨国界的研究平台，以增进师生交流，提高博士生培养质量，培养博士生毕业后应对更广阔就业市场需求的综合技能。传统”师徒制”模式和”结构化”模式相互补充，构成德国多元的博士生培养模式。在研究生培养方面，不单纯以分数取人，注重全面考察，尤其注重学习者的学习动机; 选修课程非常多样化，学生可以根据自己专业方向的需要进行选择; 对博士研究生的培养很重视基础知识结构的掌握和学习，学生除了接受自己导师的指导以外，还有许多与其他学者进行交流的机会。

同伴关系被认为是衡量儿童社会性的重要指标，包括同伴接纳、欺凌和友谊等方面。在对同伴关系的认识方面，过于强调“自闭”，会放大与加剧自闭症儿童的社会交往缺陷，有社交和沟通障碍并不代表自闭症儿童在本质上是完全回避同伴交往的，发展同伴关系亦是自闭症儿童的重要需求。同伴关系对自闭症儿童学校融合以及社会适应意义重大，因此本书探索了基于我国教育生态的自闭症儿童同伴关系，并系统分析了相关影响因素和具体应对措施。本书首先介绍了自闭症的概念、症状、相关理论；其次阐述了融合教育的概念发展现状与问题；再次从融合教育和教育生态学的角度分析了自闭症儿童的同伴关系；后从行为管理、社交技能、社会支持的角度总结了自闭症儿童发展同伴关系的干预策略。本书引入了环境、文化等因素，拓展了自闭症领域的研究视角，有利于为自闭症干预提供一些新的参考和启示，对于缓解当前自闭症儿童融合难的状况具有一定的现实意义。