精益思想起源可追溯至16世纪的威尼斯。通过优化流程，威尼斯造船匠可以在一天内以更少的材料和工作量组装一艘船。精益思想后来进入汽车行业，在丰田zui具开创性，后被麻省理工学院的研究人员推广并西方化。精益就是用更少的资源做更多的事情。为了让教学更高效，学生有更好的学习成果，作者介绍了如何将精益思想引入教育实践，如何通过改进关键领域，用更少的教学、资源、教育技术、教师培训实现更好的教学成果。实现这一目标的关键在于优化教学过程，拥有更高效的教学设置。作者基于“可见的学习METAX数据库”中53 000多项研究的900多项系统报告，探究了教育实践中的zui有效措施，提出了一个精益教育模型，包括目标确定、实施落实、评估影响等五大阶段，并提供了每一阶段执行的具体步骤和建议，可帮助学校领导者和教师实现更大的教育成就。他们还从精益教育的角度重新审视了当前的教育，并提出如下观点：？·或许学生每周的学习时长可以大幅度缩短；？·或许可以通过混龄课堂让学生更高效地接受教育；？·或许因地制宜的课程安排、教学设计和课时设置是更具成本效益的提高学生成绩的方法；……对于每一位想要让教师团队更高效的领导者，以及每一位想要自己的教学能帮助学生zui大化学习成果的教师，本书都是值得一读的佳作。

全书由三部分内容构成。第一部分是绪论，探讨了自实践而来的问题逻辑，并分析探讨实践路径。第二部分由第一章和第二章构成，探讨主题班会活动研究的理论形成逻辑，确立基本的探讨框架，构建了班会活动设计与实施的整体框架及实践范式。第三部分由第三章到第十章构成，围绕主题班会活动设计与实施的学生分析、背景分析、主题设计、目标设计、系列化设计、结构设计、实施设计及反思设计展开探讨。

《发挥你的教育领导力——数字转换模式下分散式领导力的优势》讲述了美国穆尔斯维尔学区通过数字化方法传播领导力到学区各个层级的过程，围绕“领导力”的主题，展开论述与领导力发现和培养相关的各个环节。它描述了无处不在的共享领导力如何使一个学区成功将愿景与文化完全整合，让整个教育体系中的每个人都发现并发挥自己的领导力。这部书也帮助教师知晓，如何培养成为领导人的方法，学习以各种角色担任领导人，学习领衔数个正式或非正式的领导力项目；如何认识深度学习，并理解深度学习的力量；如何取利于数字资源，将个人追求与数据结合并让学生取得令人惊叹的学业成绩。本书观点富有启发意义，具备应用操作价值，能为我国教育的实践发展提供借鉴方案。

《晴耕雨读好教师》系“《教师月刊》年度教师”十年文章精心编选。35位不同学科、不同学段的优秀教师和当前在基础教育界备受关注的研发团队——陈静静领衔的“学习共同体”，现身说法，36篇教育美文，事理结合，为广大一线教师树立“可以学”、“学得来”、“像他们那样我可以做到 ”的标杆。 内容覆盖面广，全面解读入选教师的成长经历、成长经验，既有理论，也有实践，可读性强，操作性强，有助于打开教师的成长视野。

教材体现国家意志，是铸魂工程，发挥着引导学生立德成才的功能，因此要牢牢把握教材建设的政治方向和价值导向，增强教材育人功能。在这一背景下，分析教材中的价值观问题不仅重要而且必要。本书旨在揭示我国大、中、小学英语教材中的价值观内容及呈现方式，明晰其中的优势与不足；比较我国同一学段、不同出版社的英语教材中价值观类别与数量、价值观分布规律与特征、价值观呈现方式等方面的异同；针对存在的问题，反思原因，为英语教材的编纂部门在编排或修订教材中的价值观内容时提供数据支持，为一线英语教师开展课程思政建设提供建议，帮助其全面挖掘教材中的价值观内容从而更合理有效地开展价值观教学。

本书是作者对25年的教育工作经历中一些片段和点滴的回顾和复盘，以“0-1”的行动研究路程将学校治理、课程教学、教育实验和学校有机更新等诸多方面串联起来。柔软而有力量的教育背后蕴含丰厚的教育哲学，喻指让学生柔软的心灵充满生长的力量。此书力图促使教育者沉下心来，在对工作的不断复盘中积蓄力量，通过学校治理行为的不断改善，培育有力量的学生，造就有力量的教师，建设有力量的学校。本书尝试将理论和实践场域相联系，既有对教育哲学的思索，对课程建设方法路径的探讨，也有在教学方式上新的探索，在全场景教学下对课堂生态进行重构等。作者以学理方面的探讨为基础，同时将对学理的思索反映在教育教学实践中，应用性地描绘出将学理思索应用于管理机制上、教学探索上和学生发展上形成的特有的实践样态。

本著反思和批判了以技能训练和艺术考级为目标和价值的实用美育观，确立了人生论美育的理论视野，综合认识论、实践论、本体论等方法，对美育与儿童发展问题进行立体辩证综合的深度考察；注重理论创新建构与具体实践问题的结合，宏观研究与微观研究的结合，体现以理论观念创新为目标、以具体实践问题为指向的研究导向；注重对传统儿童美育实践的反思、叩问、推进，注重中西优秀理论资源的吸纳、分析、考辨，力求从历史贯通当下，从理论切入实践，深入思考研讨美育在引领当代儿童发展中的基础问题和关键问题。

本书以“双减”为主题，通过数据和实证，多角度、多层次呈现国家“双减”政策实施以来北京基础教育全面落实“双减”工作情况。全书分为“总报告”“分报告”“借鉴篇”3部分共15篇，总结了北京基础教育全面落实“双减”政策采取的重要举措及取得的成效，分析了国内外相关政策与实践，提出了相应的政策建议。本书通过梳理首都基础教育“减负提质”的各项探索创新及国内外政策举措，力求为持续打好“双减”攻坚落实战提供坚实的科研支持与实践指导，为构建首都高质量教育体系作出更多贡献。

本书为汇聚斯堪的纳维亚近十年学前理论与实践研究精萃的学术力作，由高校和幼教工作者合作完成，首次对“儿童视角”与“儿童的视角”新理论进行了详细描述，并将其与儿童早期教育实践紧密相连。本书回答了一个基本问题，即什么构成了“儿童视角”，以及这与儿童自身的视角有何不同。这些问题的答案对建立进步和发展的成人与儿童关系具有重要意义。本书作者开发了一个综合的专业儿童视角范式，该范式融合了最近的理论和实证儿童研究。全书清楚地介绍了基本理论和建议的应用，阐明了以儿童为导向的对儿童保育教育实践的具体相关性的理解，不仅可以为跨文化场域的儿童中心还是教师中心的传统命题提供新颖、丰富的理论资源，更有意在新兴理论和一线实践间展开交流与对话，开拓颇具新意的理论空间，同时创造性地展示理论与实践间充满张力的中间状态。本书为我们具体观察与理论与实践互文与共生，为解读歌德在《浮士德》中所说“理论是灰色的，而生活之树常青”提供了一个生动文本。全书结构紧凑，导论与正文四章首尾衔接，环环相扣。导论“儿童视角与儿童的视角——斯堪的纳维亚背景下”介绍了儿童发展生态快速变化产生的后果，主要涉及妇女就业革命和日托普及化等情况。此外，导论简要介绍了斯堪的纳维亚福利模式，以及由此引发的对社会、家庭照顾和保护下一代的责任的讨论，还说明和论证了儿童视角如何嵌入斯堪的纳维亚儿童早期教育课程，并给出了儿童视角与儿童的视角既有内部联系又有概念差异的具体定义。这些定义指导着本书各章的编写，也从中得到进一步阐释。第一章“追寻童年社会学和发展心理学中的儿童视角与儿童的视角”重点围绕以下四个问题加以阐释： （1）童年社会学某些领域是否存在明显的儿童视角？如果是，怎样以儿童概念化的方式，促进成人对儿童感知和生活经验的认知与意识？（2）情境—关系发展心理学某些领域是否存在明显的儿童视角？如果是，怎样以儿童概念化的方式，促进成人对儿童感知和生活经验的认知与意识？ （3）在这些理论体系中，儿童自己的观点是否处于中心地位？如果是，这些学科如何展示与呈现儿童自己的感知和生活经验？（4）未来是否可以形成一个（关于儿童视角的）公开的讨论平台？哪些概念对于童年社会学和情境—关系发展心理学的跨学科概念整合至关重要？第二章“儿童保育实践中的儿童视角：一种人文主义解释性方法”包括三节：第一节阐述了儿童视角的人类儿童保育方法——一种受到人文主义、文化对话和解释学理论取向强烈影响的立场。第二节转向儿童视角取向解释方法，描述测试和诊断方法的基本原理，讨论与测试和诊断方法的关键检查相关的方法。以儿童交流和日常实践为例，介绍了如何重构儿童对自己所处情境的理解的方法。继而论述成人（教师、研究人员）之间的误解最后如何演变成儿童的“缺陷”。第三节以描述学校课堂主体间性空间如何潜移默化地调节师生间的交流结尾。结论提出一个概括模型，说明使用解释性儿童视角与能力/诊断取向方法显著不同的结果。第三章“追寻儿童早期教育中的儿童视角与儿童的视角”首先简短回顾了早期儿童教育的本质和历史，以及儿童视角如何成为区分早期学习与学校学习的特征。下一步试图回答，我们能从实证研究，特别是北欧国家的实证研究中，了解到哪些关于儿童视角和儿童的视角的理念？基于儿童的视角，举例说明了实践行动的含义，即儿童的意义创造。第三章结尾对建立在儿童视角上的早期学校教育的前提条件进行了理论探讨。 第四章“儿童视角与儿童的视角理论和实践：总结、讨论和结论”包含对儿童视角与儿童的视角在比西方和斯堪的纳维亚文化更广泛的背景下的相关性的批判性讨论。首先对本书的导论和各章做了总结；然后讨论斯堪的纳维亚儿童福利价值方法是否具有代表性和价值；之后对儿童早期教育当下和未来的状况进行评估；接着讨论儿童视角国际化的问题和困境，特别是与文化差异和人类共性有关的问题。最后提出一个全球性日常教育主题作为结尾。总体而言，本书面向一线工作者提出的许多可行建议，具有广泛适用性。相信本书的翻译与引进，对于丰富我国学前教育研究范式与实践路径，推动学前教育学科建设，有着重要意义。

同伴关系被认为是衡量儿童社会性的重要指标，包括同伴接纳、欺凌和友谊等方面。在对同伴关系的认识方面，过于强调“自闭”，会放大与加剧自闭症儿童的社会交往缺陷，有社交和沟通障碍并不代表自闭症儿童在本质上是完全回避同伴交往的，发展同伴关系亦是自闭症儿童的重要需求。同伴关系对自闭症儿童学校融合以及社会适应意义重大，因此本书探索了基于我国教育生态的自闭症儿童同伴关系，并系统分析了相关影响因素和具体应对措施。本书首先介绍了自闭症的概念、症状、相关理论；其次阐述了融合教育的概念发展现状与问题；再次从融合教育和教育生态学的角度分析了自闭症儿童的同伴关系；后从行为管理、社交技能、社会支持的角度总结了自闭症儿童发展同伴关系的干预策略。本书引入了环境、文化等因素，拓展了自闭症领域的研究视角，有利于为自闭症干预提供一些新的参考和启示，对于缓解当前自闭症儿童融合难的状况具有一定的现实意义。