本著反思和批判了以技能训练和艺术考级为目标和价值的实用美育观，确立了人生论美育的理论视野，综合认识论、实践论、本体论等方法，对美育与儿童发展问题进行立体辩证综合的深度考察；注重理论创新建构与具体实践问题的结合，宏观研究与微观研究的结合，体现以理论观念创新为目标、以具体实践问题为指向的研究导向；注重对传统儿童美育实践的反思、叩问、推进，注重中西优秀理论资源的吸纳、分析、考辨，力求从历史贯通当下，从理论切入实践，深入思考研讨美育在引领当代儿童发展中的基础问题和关键问题。

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本书是在江苏省教育厅基础教育处、港澳台事务办公室指导下，江苏教育报刊总社组织的个别化教育呼叫响应项目总结、编写而成的一本案例集，涵盖了视觉障碍、听觉障碍、言语障碍、智力障碍、肢体障碍（含脑瘫）、孤独症谱系障碍、特定学习障碍、情绪行为障碍（含多动症）、发育迟缓等障碍类别。本书融通识性知识与实务性实践技能为一体，也将成为融合教育教师的案头常备实务指导手册，为其科学、有效地解决个案干预中遇到的实际问题提供重要理论依据和实践参考。

读研最难的是什么？学业任务重？要求高？不仅如此，更重要的是缺乏有效的方法来让自己做到最好。本书的目的就是帮助学生们改变这种状况。作者扎卡里·肖尔是牛津大学博士，并且是一名学术经验丰富的研究员、教师，他用幽默、活泼、简练的语言，向即将或刚刚踏入研究生阶段的硕士、博士学生，以及目标成为研究生的本科生们，传授5种读研所需的关键学术技能：阅读、写作、发言、交往和研究。本书的每一章分别介绍了如何获得、运用和提高这5项技能。首先，“如何阅读”部分介绍了文本解析与文本批判的方法，并配以案例与练习，引导读者边学边练，掌握主动阅读技能。其次，“如何写作”部分提出了写出简明扼要文字的三种公式，阐述了优秀写作的法则。再次，“如何发言”部分结合“五步迭代法”和“四大要素”，阐明了包括学术演讲、课堂发言和课堂讨论在内的学术汇报技巧，强调了发言结构清晰的重要性。然后，“如何交往”部分结合案例，探讨了与师长同窗的相处之道。最后，“如何研究”这一部分说明了合理规划课题、聚焦研究重点的方法，提供了启发性的学术研究策略。

移动互联网是有史以来对青少年影响为广泛和深入的媒介。那么，青少年的手机使用对自身产生了哪些影响？青少年的移动互联网媒介素养状况到底如何？西方发达国家的媒介保护与教育经验在中国语境下是否适用？如何协同各方力量共同推进青少年媒介保护和媒介教育工作？本书作者通过多年来对青少年媒介使用和青年网络文化相关研究成果的总结对上述问题进行了解答，以期更好地思考青少年与媒介和社会之间错综复杂的关系。

本书对基于语料库的评价性语言特征进行系统研究，内容包括评价理论的内涵与评价理论的应用两部分。部分系统梳理评价理论的主要内容及分析框架，介绍语料库语言学理论、话语分析理论、翻译理论与评价理论的结合以及利用语料库方法进行评价语言研究的可行性与适用性。第二部分从理论与实践两个方面将语料库语言学理论、话语分析理论、翻译理论与评价理论相结合，基于大量真实的语言数据对评价性语言进行分析。

学习障碍孩子“想做却做不到”的学习困境时常被忽略。他们长期被误解、被嘲笑、背负着大人不合理的期待，即使努力表达自己的困难、委屈与挫折，依然不被重视。孩子的诉求遭到漠视，笑容渐渐随着达不到大人的要求而消失，取而代之的是情绪低落、焦虑，甚至转为愤怒，或让自己成为真正的捣蛋鬼，好分散大人的注意力……演讲和咨询经验丰富的王意中心理师说：“在超过3000场次的演讲经验中，难以诠释的，就是学习障碍。”足见学习障碍在家庭与教学活动中是多么容易被忽视与误判。本书以浅显易懂而写实的故事案例，说明学习障碍孩子的困境，带领家长和老师透彻理解孩子的内心世界与心声。孩子需要的，不是“要专心、要努力”的提点。先理解，再接纳，才能为孩子建立信心，应变出更有弹性且因材施教的教学与教养环境，陪伴孩子发展出自己的一片天。本书作者详细观察学习障碍孩子在学业上的挣扎与心理上的困惑，也看到他们在和家庭、老师、同学的互动中所产生的误解和对立。不管您的孩子是不是有学习障碍，当他学习有困惑时，我们能从书中理解他的无奈，也能应用书中提供的方法陪伴与支持孩子。

本书对于来自世界各地的高等教育领导者、学生和主要决策者的观点，以及来自国际学术研究和国际毕业生研究团体数据库有关学生择校的数据进行纵向评估，反思排名对高等教育决策和主要利益相关者行动的重要性和意义。通过全球化与声誉竞赛，排名评价的内容，排名的影响——来自高等教育内部的观点，排名、学生择校和招生，排名和政策选择，重塑高等教育等六个章节深刻解读了世界大学在争夺一流过程中的得与失。

本书以学生核心素养培育为导向，以《义务教育课程标准（2022 年版）》落地实施为根本遵循，探索单元教学实践策略和创新育人方式。涵纳策略研究与实践案例：策略研究分项解析了设计的相关理论与方法路径；实践案例涉及小学英语、科学、体育与健康、音乐、美术五门课程，覆盖小学低、中、高三个学段，分别选取具有代表性的自然单元，呈现了 32 篇单元教学设计，其中美术学科整合了具有共同要素、内在联系紧密的内容，重组单元后形成4 篇教学设计。

同伴关系被认为是衡量儿童社会性的重要指标，包括同伴接纳、欺凌和友谊等方面。在对同伴关系的认识方面，过于强调“自闭”，会放大与加剧自闭症儿童的社会交往缺陷，有社交和沟通障碍并不代表自闭症儿童在本质上是完全回避同伴交往的，发展同伴关系亦是自闭症儿童的重要需求。同伴关系对自闭症儿童学校融合以及社会适应意义重大，因此本书探索了基于我国教育生态的自闭症儿童同伴关系，并系统分析了相关影响因素和具体应对措施。本书首先介绍了自闭症的概念、症状、相关理论；其次阐述了融合教育的概念发展现状与问题；再次从融合教育和教育生态学的角度分析了自闭症儿童的同伴关系；后从行为管理、社交技能、社会支持的角度总结了自闭症儿童发展同伴关系的干预策略。本书引入了环境、文化等因素，拓展了自闭症领域的研究视角，有利于为自闭症干预提供一些新的参考和启示，对于缓解当前自闭症儿童融合难的状况具有一定的现实意义。