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本书为“李国豪教育思想研究丛书”之分册。本书分为上下两篇，上篇为基于教育学理的主题研究，深入地了解和探讨在复杂历史条件下李国豪的教育实践，分析和研究李国豪的教育思想，并给予实事求是的评价，不仅对于推动同济大学的发展具有重要的现实意义，亦有利于对新中国成立以来工程教育思想的发展过程有更全面的认识。下篇为李国豪生平简表和李国豪关于教育的论著选，力求更生动、立体、完整地再现教育大师之全景。本书适合高等教育工作者以及对大学发展感兴趣的读者阅读参考使用。

随着网络的飞速发展，大学生思想政治教育面临的挑战也越来越多，如何将青年学生思想教育工作做的更加有温度、深度、广度一直是辅导员老师们不断探索和追寻的。本书正是基于一名辅导员从工作中不断积累和思考的过程，从第1封信到第50封信，每一封信所谈话题紧扣社会需求、学生关心、实际需要，设身处地，娓娓道来，与学生深入交流互动。学生从信中能深刻感受到一名辅导员对自己工作的热爱与执着，对学生的关怀与用心。每封信也能拉近辅导员与学生的距离，为更好更扎实的开展大学生思想政治教育工作打下了坚实的基础。与此同时，信中的内容也能让学生寻找到解决大学学习，大学生活，身心健康等问题的方法，为大学生更好更全面的成长成才发挥着积极的作用。

（1）总结了詹姆斯·诺丁汉（James Nottingham）经过长期实践，受到广泛好评的“学会学习”教学法及其在3-7岁儿童身上的应用。 （2）具体说明了早期挑战性学习的实施原则、模式和方法，以提高学前儿童的沟通和思维能力。 （3）详细介绍了早期挑战性学习的4个阶段，围绕反馈、对话、成长思维（growth mindset）和学习之矿（Learning Pit）等相关主题提供教学策略。 2）具体说明了早期挑战性学习的实施原则、模式和方法，以提高学前儿童的沟通和思维能力。 （3）详细介绍了早期挑战性学习的4个阶段，围绕反馈、对话、成长思维（grow

本书为《教，然后知反》系列丛书的2022年卷。2022年初夏，上海市浦东新区学前教育（托育服务）指导中心启动了第二轮面向全区幼儿园教师的论文征集活动。本次论文征集的选题紧紧围绕当下学前教育前沿的研究方向，从区域幼儿优先发展战略出发，激励教师基于“儿童立场”“儿童观点”“儿童优先”等观念，理论联系实际，找准研究方向，通过多角度、深层次的行动研究，做实研究过程，探索面向新时期如何加快推进课程改革，提升一日活动质量，加速教师专业成长，强化家园社区合作等多方面课题，找到一些值得深入探究、具有典型意义的问题，总结出一些具有实践价值、规律性的经验，撰写出具有一定质量的论文。本书即为此次论文征集活动中脱颖而出的优秀论文之合辑。

为赋能教育信息化水平高质量发展，赋能全国教育信息化水平高质量发展，本书立足全国教育信息化工作管理信息系统数据及相关数据库，一是对全国高校教育信息化发展水平现状进行了分析介绍；二是构建了包含“双一流”建设高校、非“双一流”普通高校、高等职业技术学院和其它院校的浙江省高等教育信息化评估三级体系和全国教育信息化评价六维体系；三是采用熵权法等重点对62所“双一流”建设高校信息化发展水平进行了成效分析、评估与排名，总结信息化投入的共性、投入产出效率，指出信息化建设存在的问题，为未来高校教育信息化的投入与发展提供参考建议。

我们常常说，选择比努力还要重要。尤其在择业这件事情上，一个选择，直接影响你或你的孩子成年后20%～60%时间里的生命质量。所以，面对一个自己感兴趣的职业，你可能常常犹豫：我适合做这个职业吗？我的能力和它匹配吗？它真的像我想象的那么好吗？这个职业到底有没有前途？这本书，就为你提供了所有这些问题的答案。 书中用六个部分解决你所有的困惑第一部分 行业地图带你俯瞰教师这一职业有什么特点第二至四部分 从新手到高手带你预演完整的职业进阶之路帮你看清挑战和成长分别是什么第五部分 行业大神带你领略教师职业顶端的风景第六部分 行业清单给你梳理行业历史、术语和学习资料让你求职能够脱颖而出 翻开《我能做教师吗》，你会看到：教师上完课就没事儿了，一定很清闲吧？不，除了上课，教师还要备课、处理作业、进行教学反思、组织学生活动、参加教学培训……工作强度非常大。 教师只负责把书教好就行了？不，除了教书，还要育人。教师不仅是知识的传授者，更是学生心灵的塑造者。 教师年年教的都一样，没有挑战性？不，面对的学生不一样，教育环境不一样，教法也天差地别。教师始终走在时代的最前沿。

普通高中育人方式改革的校本探索有很多种，宏志教育是其中的一种，我们对二十年的宏志教育工作经验进行总结和回顾，提炼了宏志精神的内涵，拓展了宏志精神的外延，并对未来学校宏志教育特色发展进行了展望和思考。本书对普通高中特色多样化发展具有参考借鉴价值。

本书将实证研究范式和方法运用于教育领域，在对实证研究等理论进行系统性的梳理基础之上，重点介绍和分析教育实证研究的基本思路和原理，并基于结构方程模型SEM对教育实证研究的建模方法进行了介绍，运用分析工具AMOS演示了一些典型的实证分析。全书共有七章，章主要介绍科学研究方法及实证研究相关概念；第二章主要介绍教育研究方法和教育实证研究证据的收集与测量；第三章介绍了结构方程模型相关概念、特性和有点；第四章针对结构方程模型常用工具以及绘图步骤开展；第五章对各种模型进行了介绍；第六章主要介绍了模型检验及数据分析；第七章通过三个案例阐述结构方程模型的应用。

本书主要分为四个部分，分别是政策举措篇、科教体制篇、育人模式篇和特色办学篇，主要涉及到高等教育、职业教育、人才培养等部分。德国高等教育历史悠久，古老的海德堡大学成立于1368年。成立于1810年的柏林洪堡大学被誉为“现代大学之母”。近年来，德国政府推出的旨在促进德国大学尖端科研及学术创新的“精英大学”计划，是提升德国大学国际竞争力的重要举措，也是对德国传统教育理念的一次突破。精英大学计划自2006年实施以来，现已进行了两轮的建设。分析对比德国精英大学计划的建设过程及经验教训，对我国建设世界一流大学具有重要的借鉴意义。在职业教育方面，德国职业教育特别是“双元制”职业教育在国际上享有良好声誉。 “双元制”职业教育以职业行动能力（职业胜任能力）为导向，以职业资格要求为标准，立足企业劳动实践过程，企业和学校密切配合，为“德国制造”培养合格的专业人才，被誉为德国战后经济腾飞的“秘密武器”。 OECD研究报告高度肯定德国职业教育对于经济社会发展的有力支撑作用。职业教育特别是“双元制”职教模式和理念受到欧盟和欧洲国家以及美国的重视。在人才培养方面，除了传统的”师徒制”模式外，德国大量引入“结构化”模式，为博士生设立了跨学科、跨机构和跨国界的研究平台，以增进师生交流，提高博士生培养质量，培养博士生毕业后应对更广阔就业市场需求的综合技能。传统”师徒制”模式和”结构化”模式相互补充，构成德国多元的博士生培养模式。在研究生培养方面，不单纯以分数取人，注重全面考察，尤其注重学习者的学习动机; 选修课程非常多样化，学生可以根据自己专业方向的需要进行选择; 对博士研究生的培养很重视基础知识结构的掌握和学习，学生除了接受自己导师的指导以外，还有许多与其他学者进行交流的机会。