教育学理论
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协商性变革徐德兵《协商性变革:基于集体审议的课程变革》介绍了学校在学科课程建设中如何通过协商和集体评议,研究确定学科课程理念、结构、目标和内容,以及如何通过协商研究制订课堂评价标准、组织学科社团、开展学科节日活动及学科综合实践活动推进协商课程的落实。本书共分七章,前言部分从整体上介绍了我校通过集体评议开展协商课程建设的思考和做法,然后分七章分别介绍了语文、数学、英语、音乐、体育、美术和科学等学科开展协商课程建设的实践。
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让每一个孩子体验创新的激情徐建梅《让每一个孩子体验创新的激情:“智慧树课程”的探索与实践》的课程设置呈现出立体式、多维度、全方位的特色,把培养目标、课程设置、课程内容有机结合,形成了目标清晰、上下关联的一个群落。同时,学校通过“创智课堂、创优学科、创趣社团、创意节日、创越之旅、创想空间、创举仪式”等七大途径来推进和实施课程,践行“让每一个孩子体验创新的激情”的课程理念,并制定了相应的评价标准来诊断课程实施效果、课程目标的达成程度。
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学校整体课程的深度实施吴家英《学校整体课程的深度实施》展示了以小学为主的学校课程建构路径。学校整体课程是学校为实现育人目标,整合包括国家课程,地方课程和校本课程在内的课程之总体,整体主义的课程观在主体上尊重受教育者的主体性和整体性,同时尊重教育者的本性,整体课程正成为当今课程开发和课程改革的趋势。 基于境脉学习理论,通过反复的打磨和推敲,本书建立了学校整体课程深度实施的实践模型,包含整体课程深度实施的理论核心和学校整体课程深度实施的特点两个层面,并根据实施的七个特点,即意义的生成性、内容的统整性、活动的境脉性、任务的协同性、行动的自主性、课程的延展性、评价的嵌入性,架构起了整本书的框架。
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教育研究方法曾继耘暂缺简介...
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教师口语能力训练骆鹏,白智宏本书共分为三个训练单元:普通话训练、朗诵与演讲训练、教师常用口语训练。训练内容包括声母训练、韵母训练、声调训练、音变训练、吐字归音训练、朗诵训练、演讲训练、教学口语训练、教育口语训练、教师交际口语训练等。教材注重“教材”与“学材”的结合,强调实践性和可训性,精心配套了数字化训练资源,突出了示范材料及其评述、训练方法、自主训练材料的地位,精讲多练,让学生真正能够在训练中获得技能。 本书可作为师范院校及相关院校的教材,也可供在职教师和新闻传媒、播音主持等文化领域的人员使用。
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课堂教学能力训练陈时见,李俐本书根据教师课堂教学能力的基本内涵,结合当前教学实际需求及未来教学发展趋势,设计了教学理解能力、教学组织能力、资源整合能力、学习评价能力和教学反思能力等五个项目的学习内容。在具体项目内容的组织时采取理论学习和实践反思相结合的方式,依次安排了阅读与思考、案例与评析、实作与反思三个学习活动。学习活动立足教学原理、紧扣课堂实际、聚焦能力主题、遵循发展规律,力图使师范生或教师通过学习活动切实有效地提升教学能力。
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课堂上的提问逻辑罗伯特·J.马扎诺,朱莉娅·A.西姆斯,谢怀栋,中青文本书介绍了教师如何使用提问逻辑来强化学生所学的知识,激发学生的好奇心,提高学生成绩。在本书中,教师可以了解到使用提问序列来支持学生学习的好处,以及发现创建这些序列的方法,以有效地在课堂上实施它们。教师可以从以下方面实施一种新的提问逻辑,以提高学生的学习能力:· 学会提出有意义的问题,加深学生对知识的理解,激发学生的学习热情。· 掌握提问序列的四个阶段,并了解它们对学生成功的有效性。· 了解在单节课和多个课时中使用提问序列的策略。· 思考书中的阅读反思问题及答案,深入理解提问序列过程。
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教育的基础黄全愈何为教育的基础?在本书中,作者认为,素质教育可以解决怎么学和为什么学的问题,如果以素质教育为教育的基础,教什么和学什么就很容易解决。本书分为三辑——“教育的终点线”“教育的起跑线”“他山之石”,作者认为,教育要以终为始,只有将素质教育作为教育的基础,改革应试教育,才能改变以考为本的学习方式和思维方式,培养孩子的独立性、创造性、批判性思维、质疑精神、探索意识、实践能力 ……从根本上改变人才的素质,推动中国成为创新型国家。
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文化视野中一流大学学科生态生成机理与治理策略蒋洪池“双一流”建设是国家在高等教育领域的重要战略举措,- 流大学建设有赖于-流学科建设,因此要把大学发展的基点落到学科建设上来,致力于探索适合中国国情的大学学科发展模式。习近平总书记也多次强调我国必须走自己的高等教育发展道路,扎实办好中国特色社会主义高校。本书主要采用文献研究法、案例研究法和比较研究法,立足文化视角,从文化三层次(社会文化、大学文化、学科文化)和文化四维度(物质文化、制度文化、精神文化、行为文化)出发,选取国内外有代表性的5所-流大学作为研究对象, 主要从学科知识生态、学科组织生态和学科人生态等方面探究-流大学学科生态发展历程,进行比较分析和问题反思,旨在总结文化视野中-流大学学科生态的生成机理,提出文化视野中我国一流大学学科生态的治理 策略。
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于漪全集12 教育人生于漪 著《于漪全集 12 教育人生》:本卷收有关教育人生的叙事、议论文章33篇和《反思》专著。前者叙述与语文教学的情缘,阐述学做人师的艰辛与快乐,体现作者潜心修为,专注为学生奠人生之基,让生命与使命同行。后者是教育教学中的自我检查、自我评论、自我批判,涉及教育观、教学观、教材观、学生观、评价观等方面,展现了自强不息的精神和“自强者胜”的信念,给人启迪。收《岁月如歌》专著。该书犹如作者的教育教学生涯小传。记录了数十年来工作中遇到的人、事、物、景。诉说了顺境与挫折的人生起伏,表达了一辈子孜孜不倦、上下求索、学做人师的理想追求,语言优美流畅,感情的浪花在文字间跳荡。教师如歌的岁月是教育百年树人交响曲中的重要音符,生生不息,一代代新人成长,未来充满无限希望。