国家自然科学基金资助项目。阐述了结构-定向教学思想的两个基本观点、三个理论基础、五个学习规律、教学体制四个方面的改革、定向教学的17条执行原则及近十年来改革教学体制的理论与实践研究的14个实验报告。

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全国高等院校古籍整理研究工作委员会规划重点项目。本书对南宋70余位教育家的重要教育论著进行了收集、整理、选编、点校，并撰有教育家小传。

本书包括：目标分类的内容，教学目标的制定、测试及目标教学与“掌握学习”等。

本书阐述了教育生态学的概念和原理，动能分析，教育生态系统与环境的关系，学校教育生态、班级环境、环境教育等。

本书用系统论思想分析了教学系统的要素与结构，阐述了课外活动的意义、地位、作用、过程、原则、内容、形式和方法。

书的特点和贡献，具体地说有以下三点：一是提出了阅读的“三体”框架，构建了一个比较完整的理论体系。阅读是读者通过对读物的整体认知，进而接受和加工信息并产生情感效应和一种精神活动。二是抓住了阅读学的术科特征，不仅告诉人们阅读“是什么”，而且告诉人们应该“怎么读”。编著者清楚地认识到：阅读是一种完善读者自我和建设社会文明的实践活动，阅读作为一门技术科学，研究的文章的消费和再生产的技术，应该阐述“如何行动”的理论，让人们学后通过实践，转化为技能。这本《阅读学原理》旨在指导人们的阅读实践，养成人们良好的阅读习惯，提高人们的阅读能力和水平。三是较好地处理了继承和创新的关系，重视继承，坚持创新。

本书选论文22篇，就教育与经济、科技、文化、环境、人口、国防等方面的关系进行了探讨。