“新基础教育”的推广性、发展性研究历时五年，这本书是从学校发展、管理变革与班级建设的视角，对这一实践历程的回顾与反思，力图浓缩地反映研究者探索的艰辛与收获的快乐。本书虽由我们署名主编，但实际上是许许多多的志同道合者真诚合作，共同创造的结晶。本丛书共有三本著作，它们相互关联，各有侧重。第一本书是结题报告集，其中有总报告和研究中各子课题的分报告，均由华东师范大学课题组成员承担，课题组成员分别是总课题和各子课题的负责人，课题报告有血有肉，有多年的研究实践作支撑，并不是纸上谈兵，第二本书主要由各实验地区负责人、学校领导和班主任撰写，它集中反映了“新基础教育”在区域性推进、学校管理变革和班级建设中的主要经验和成就。第三本书的作者是一线的实验教师，他们提供了论文和案例，我们可以从中读出他们的智慧，读出他们的成事过程中的成人的心路历程。第二、三本书虽无长篇大论，但它是“新基础教育”中绽放的生命的花朵，我们将它精心采集，编织出绚丽多彩的“新基础教育”改革的美丽花环，我们想让读者从中感受到“新基础教育”实验学校中的成员的一份执着与追求。

本书内容包括：大学生要学会学习、大学学习学的研究对象、知识经济时代与大学生的基本素质、大学学习目标、大学课程结构的调整与学习、大学生学习的心理策略、大学生学习能力的培养、大学生自学的方法与技能等。

《当代教育学》（2004年修订版）分上、下篇，上篇是讨论教育内部的问题，包括教育的各种要素：理论要素、人员要素、信息要素（课程内容）、管理要素。下篇是讨论教育外部的关系问题，包括教育的两大功能，即教育的个体发展功能和教育的社会发展功能，由此而引发的教育与经济、教育与政治、教育与科技、教育与文化的关系。我不能说这个体系是最好的，但可以说它是新颖的、有新意的。旧的教育学体系是先讲教育的外部问题，后面讲的都是学校具体工作。越讲越具体，越讲越没有理论，学生越学越没兴趣。1980年我在编中等师范学校用的《教育学》时就发现这个问题，第一版我就把它颠倒过来，先讲教育的主体——教师和学生，再讲教育目的、内容和方法，最后再讲教育的外部问题以及国际教育的新动向。谁知，中师教育学的老师说，这样的体系不习惯。第二版又只好改过来。可见习惯势力之顽强。这次《当代教育学》打破四大块的体系，把内容分成两大块。第一块把教育诸要素统一起来，从教育目的到教育评估和管理，形成一个整体。第二块作为提高部分，再讲教育与其他社会活动之间的关系。颇有新意。

本书是基础教育新课程教师培训用书。主要阐述中学英语教学课程理念与实施，主要内容有：新世纪英语教学新视野、新观念，英语新课标与课堂教学研究，新课程、新教材与中学英语教学改革，新课程与中学英语教学评价改革以及外语学习策略及其训练等。

纪念南开百年。本书反映吴大任先生有关教育与科学的基本思想、理论和主张，收编了吴大任有关教育与科学方面的文章，共87篇，另有3个附录。

《新课程下的教育研究方法与策略》一书，顺应了我国基础教育领域课程改革背景下教育科研发展的新趋势，是在《中小学教师教育研究方法指导》一书基础上的更新和提高，绝大部分内容为重新撰写，所选案例和资料也进行了必要的更新，力求其科学性、代表性、新颖性、示范性较强，希望受到教师朋友的喜欢。我们希望《新课程下的教育研究方法与策略》能成为广大教师从事课题研究丰富的专家和知名教师。

作 者：聂振斌著 出版社：河南人民出版社 出版日期：2004简介：本书全面梳理从先秦到明清中国古代美育思想的发展历程，论述其理论价值和现代意义。

教育学是师范院校的一门公共必修课，它对于提高师范生的教育理论素质、进一步适应教师专业化的发展进程起着重要作用。本教材着重于教育科学知识的基础性、全面性和时代性，即：突出教育学基本概念、基本原理的介绍，广泛涉取教育学分支和相关学科的知识，尽量吸收中外教育科学发展的新成果，以丰富充实教材内容，满足学生学习的需要。本书分为十章，包括：教育的概念、教育的社会功能、教育的个体发展功能、教育目的、教师与学生、教师与学生、教学工作、德育工作、课外教育工作、班主任工作等内容。

本书收录了80余篇论文。即《“三个代表”重要思想与高校学生党建》、《论亚里士多德哲学与黑格尔四辨哲学》、《科学对待马克思主义》等。

本书系全国教育科学“十五”规划国家重点课题《信息化进程中教育技术发展研究》的研究成果之一。通过设计概述篇、环境设计篇、课件设计篇和过程设计篇共4篇15章内容的叙述，对网络教学设计的基本知识、基本理论、基本技能及其发展状况进行了介绍和评价。 本书可作为高等学校教育技术专业本科生、研究生的专业课教材，相关专业的教学参考书，也可作为广大教师进行网络课程开发知识和技能的继续教育的培训教材。