上海市社会科学博士文库·第五辑。本书以课程史上斯宾塞的“什么知识最有价值”和阿普尔的“谁的知识最有价值”作为问题之源，把课程放到政治、经济和文化的广阔背景中去考察，围绕知识、权力和控制这条主线，从本体论、关系论与实践论三个层面上考察了课程中的文化与文化中的课程。

目录序园丁篇1．游戏狂――人生岂可游戏我与网吧抢学生少年出逃为哪般都是网吧惹的祸什么使他在网络中沉浮找回迷失的孩子转变一次难忘的谈话绝地拯救2．网恋――最终是苦果雾里看花辨网恋一只迷“网”的羔羊女孩为何不愿回家3．黄色网站――精神鸦片请勿尝走出迷“网”“救救孩子！”4．网上骗局――擦亮慧眼辨真伪是谁让女孩哭泣他想当一回“福尔摩斯”当“黑手”伸进了电脑网络让我们痛并快乐着想出名的男孩5．网上聊天――网友未必是朋友提高班中“野狼嚎”网络带给我们的思索麦田守望者“小豆芽”的故事危险的行动6．远离陋习――网络就是大课堂班级网站一枝花我与学生在网上“聊天”面对追星少女家庭“网约”“黑客”在行动专家点评桃李篇我的上网三部曲我的上网“规矩”“网络专家”小B的故事网络这玩意儿做一个高明的上网者做网络文明人安全网上行网络道德之我见虚拟空间也文明路漫漫其修远兮上网的甜酸苦辣如“烟”“网”事“老网虫”的故事专家点评研究篇青少年网络道德与学校德育青少年网络行为的现状及其分析青少年网络行为的心理成因分析与对策思考青少年网络道德与班主任工作网络时代的青少年与家庭教育青少年健康网络活动的实践与思考青少年网络道德与社区教育探索规律提高实效专家点评

该书探讨了教学与教学策略的关系以及对教学策略的概念的分析与澄清；从特殊教学策略着手，以语、数、外为例探讨了学科的教学策略等内容。

《儿童精神哲学》是哲学界第一部从个体发生维度系统探讨精神哲学的著作，是教育学界第一部从精神哲学层面系统探讨儿童观的著作，是心理学界第一部从哲学层面系统探讨儿童心理世界的著作，也是一部儿童教育的基础性理论著作。《儿童精神哲学》以人类文化史为足点，以现代自然科学、人文科学为背景，以那些通常被视为幼稚无知的儿童的研究对象，将儿童空前地显在历史、文化、人群之中。作者认为儿童是思想家，是历史之子，是“成人之父”，是成从这师。我们再无理由小觑儿童。《儿童精神哲学》不仅试图在宏阔的精神文化发生史的视野中观照和把握儿童的精神世界，而且在把握儿童精神世界的同时也试图把握人类整体的精神文化世界。《儿童精神哲学》不只是追求清晰地表述内容，而且追求优美地表达。它将哲学和诗统一起来，始终关心读者，使读者在留连于儿童精神世界的同时，也感受到“孔颜乐处”的迷人魅力。

《青少年生物和环境科普活动的设计与开发 》的出版，是在诸多科技教师和同行们一再要求下，又经过作者本人对原有经验进行完善和提炼，精心编写完成的。书中既有详尽的理性分析，又有仔细的框注说明，结构严谨、脉络清晰，具有一定的理论研究深度。书中大量生动活泼的实例，更是具有较强的操作性和指导意义。本书是一本适合广大青少年科技教育研究者和从事青少年科技教育教学的教师借鉴的参考书。作者衷心希望广大科技教师能像本书所介绍的那样，带着问题去研究、带着问题去思考、带着问题去工作，加强实践、举一反三；提高理论、完善探究，在上海二期课改新形势下，去占领自己的制高点；共同增强对青少年学生的科学普及和科技教育的实效性、科学性、先进性、潜在性，积极培养时代需求的具有现代人、社会人和适合地区背景建设的科技人才，为全面推进青少年素质教育作出不懈的努力和贡献。

人类对于大自然有着一种本能的好奇与探究心理。人一出生，就开始用自身的感官去感受、了解周围的环境；当他迈进学校的大门时，就开始学习用大脑去探究客观事物。学校教育为青少年有计划、系统地接受知识提供了良机，但学校教育不应该压抑学生的个性发展，将他们与自然、社会隔离起来，因为人与世界本来就是一个和谐的统一体。怎样让学生喜欢学习这门课程？怎样让他们在活动过程中质疑、探究、思维、创新？怎样让他们在拥有强烈的求知欲、好奇心的同时，学会与他人合作、发展良好的道德品质和心理个性？这是实验教师们开设综合实践活动课以来一直在思索的问题。本书较为全面地反映了深圳市南山区实验教师在实施综合实践活动这门新课程过程中的理论思考与实践探索，概括性地总结了南山区实施综合实践活动课程过程中，地方管理、开发课程的有效途径和方法。

本书逐一介绍了网络德育的基本理论、网童道德教育、网络社会与网童、网络文化与网童道德发展、网童道德教育的设计、优化网童成长环境等。

综观古今中外，千百年来，一部教育发展史可以说是教育理想建构与实现的历史。在这一历史长河中，许许多多教育家、思想家怀着自己满腔的激情，凭着自己矢志的信念，针对社会现实及教育现实中的弊端，不断建构教育的理想，追求教育的真义。从“发奋忘食、乐以忘忧，不知老之行至”的孔子，到“捧着一颗心来，不带半根草去”的陶行知；从培养“哲学王”的柏拉图，到追求人的自由发展的卢梭、夸美纽斯；从杜威、怀特海，到雅斯贝尔斯……正是由于对教育理想的不断建构与追求，人类教育思想的宝库才得以充满瑰丽的色彩与闪亮的睿智，现实教育活动才得以不断朝向新的目标与高度，人类社会也不断得以完善与进步。从这个意义上说，没有对于什么是良好教育的理想追求，没有对于受对教育的人是什么样的人的理想描绘与期盼，既谈不上教育，也无法从事教育，也正是有了对教育理想的追求，教育才得以与人的发展和完善、与社会的变革和进步携手共进，相辅相成。因此，在人类迈向21世纪的今天，同样需要我们建构能体现时代精神的机关报的教育理想。作者以为，这种建构，应立足于马克思主义哲学的高度，以“实践”为教育培养人的本体论哲学基础，以人性的完整性为依据，以体现人性完整性的多元开放的、丰富流动的生活世界为根基，将教育地社会及个体的适应与超越统一在现实的教育活动中，并指向教育的超越。

全书共十章。第一章绪论，研究小学英语教学的意义及其理论基础和学习方法。第二章论述了小学英语教学的特点和原则。第三章综述了一些主要的外语教学流派在我国小学英语教学中的具体应用。第四、五、六、七章研讨小学英语教学中语音、词汇、语法和听、说、读、写的具体教法，并分别提供了相应的教学活动和游戏案例。第八、九章研究了简笔画、童谣、儿歌在小学英语教学中的具体应用，应注意的问题及具体的游戏案例。第十章综述了小学英语课堂教学的组织。本书内容贴近小学英语教学的实际情况，力图做到简明、形象生动、实用、易学易用，具有一定的教学性、可操作性和示范性。

本书的内容是普通的、以简驭繁的知识，既具有广泛的适应性，又能为后续学习奠定良好的基础。它的对象首先是面向准备未来任教从师的各门类、各专业的大学生，适合作为实施教师养成教育的高等学校各个专业的“教育学”课程的教学用书；同时又面向执业教师，适合于做他们的继续教育读物；还兼顾了在各行各业供职的为父为母者。在内容上，我们既大胆又谨慎地吐故纳新。书中增加了不少新的内容，贯穿了现代教育理念，如教育价值以、人财观、学生观、师生关系观；引用了20世纪80年代以后的众多材料，提出了一些新概念、新命题。在理论与实际的结合上，我们力求克服昔日《教育学》教材“现论阐释不深刻、联系实际不帖切”之弊。在加大理论深度方面，遵循教育科学的发展趋势，力求紧密联系心理科学，吸收了心理研究的不少新成果。采取“古今中外”有选择地介绍了中外各家、各派学说，这种不同观的对比学习，对于活跃学者思维、推进深入探讨，是大有裨益的；特别要提出的是，书中多处介绍了我国20世纪杰出？逃倚焯亓⑾壬慕逃砺塾胫髡牛植沽艘酝诙唷督逃А吩谡夥矫娴目瞻祝韵至怂夜缁嶂饕褰逃砺塾胧乱档旎奈凹āＮ颂械亓凳导剩桃獠蛇⒘艘恍┲匾氖道透行巳さ奈侍狻？