从教育活动产生的渊源来讲，教师与课程有着天然的联系，教师是课程实践活动的主体。但自从基于工业文明的现代教育出现以来，教师逐渐远离课程开发和研制的过程，成为既定课程材料的单纯接受者。在20世纪以来多次课程变革的过程中，教师几乎都处于课程变革的边缘。变革的失败引发了人们诸多的不满，于是提出了“教师参与课程变革”这一命题。笔者在攻读博士学位期间以这个命题作为研究课题，进行了全面的研究。下文主要阐述课题研究的背景、研究目的和研究方法以及研究的意义，并对一些术语进行相应的界定。《革新的课程实践者：教师参与课程变革研究》旨在探讨教师参与课程变革的理论合理性和实践可能性的问题，对这些问题的回答有助于人们把握课程研究的新取向、更理性地推进课程变革的进程。

研究表明，许多教师不知道怎样提问以使学生能有逻辑地进行一堂课，相反他们认为提问不过是学生评价（例如：“他们知道什么”？）或学生参与（例如，“你发现什么有兴趣”）的一种手段。总之从传统意义上说，提问更多是用于课堂评价和参与，较少用于教学。但在大学前教育（K-12）的任何课堂上，提问能促使学生更多的思考活动。教师能够学到与学生成功合作的秘密以及怎样使提问成为课堂教学的重要部分。高效提问包含了提问策略的所有资源以及这些策略在学生批判性思维技能发展中的作用。本书前言特色及评论文章节选

该书通过对语文教育中知识形态的问题，语言与现实的问题，大众文化、文本教材、考试与语文教育实践的问题等的文化研究层面的剖析，提出了一系列兼具批判性和建设性的思想。

本书由多篇既各自独立又相互联系的文章汇辑而成。它从多角度、多领域较为全面的阐述了现代大学应如何开展创新教育、如何建立一套科学的运行机制，以提高现代大学的核心竞争力。文章观点鲜明、新颖，可读性很强，并自成一个完整的现代大学科技创新论体系。本书阅读对象为普通高等学校的大学生、研究生，也可供从事创新教育的教育工作者参考、阅读和使用。<

本书通过对一所小学的实地研究，揭示了教师、学生、日常教学、公开课及教学实验的实际生存状态及其原由，强调应从现实的实际生活出发，对日常教学生活进行有效的改造。

该书共十一章内容。各章均由学习目的和要求、课程内容、思考题以及考核知识点和考核要求四部分组成。书后附有样卷及其参考答案。

本书从数学方法角度讲解如何解答物理题目。在总的介绍了在物理解题过程中经常采用的数学方法之后，就高中物理中各个部分的解题方法进行分类举例，并附有习题供练习用。书中介绍的解题方法巧妙、简单、实用，可以作为提高学生解题能力的训练教材，也可供物理成绩较好的学生提高用。书中附有练习的解题提示和答案。

本书围绕现代外语课程设计与评价、教材的建设与评价两方面，从理论上系统介绍相关学科的成果或指导作用；从实践上全面介绍设计方法与模式、评价标准与方法。本书内容新颖，大部分参考文献取自20世纪90年代下半期以来国内外权威出版物，引用的观点、理念、原则、方法、路径、标准等具有鲜明的时代性；本书还就现代外语教材建设的问题作了专业性、系统化的论述，全面、详尽地阐述了现代外语教材的目的与功能、特征及其意义、设计原则与步骤、评价目的与标准等。本书特别适合教师进修培训、教师自我发展、高等师范外语本科生修课学习以及普通高校应用语言学或外语教育学研究生学习之用。

多元智力理论是作者近年来关注较多的国外教育思潮之一。由于对霍华德·加德纳教授的多元智力理论“情有独钟”，作者花费了较多的时间和精力来钻研它，力图能够吃透它、把握它，并将它丰富的内涵和启示意义挖掘出来，本书即是这一课程研究的成果之一。多元智力理论是作者近年来关注较多的国外教育思潮之一。作者承担了教育部“十五”课题“多元智力与智力与幼儿教育改革”。本书是课题的研究成果之一。书中包括四章：多元智力理论研究，多元智力课程研究，在比较中认识多元智力理论与课程和多元智力理论与课程引发的思考。

本书分培养高效学习的素质、高效学习方法与技巧、名人的学习方法、测试所四部分，从自信、兴趣、习惯、方法、意志等几方面阐述了学生在学习过程中培养自己高校学习素质的重要性，介绍了部分古今名人、伟人的学习方法等内容。