本书是全国高等学校人文、社会科学研究人力状况、机构设置、承担项目、经费使用、学术交流方面的资料汇编。&nbs

全国哲学社会科学“九五”规划重大课题 “中华人民共和国教育史研究”子课题。本书对建国50年学校国防教育发展历程从理论和实践结合进行研究，从正反两方面的经验进行分析和总结，介绍了国防教育的方针与政策、组织与领导等。

本书共十章三部分内容。第一章和第二章介绍教育社会学学科的基本知识，第三章和第四章介绍学校教育的社会背景，第五章至第十章分别研究学校教育活动基本构成要素。

辽宁省教育厅与欧盟－中国辽宁综合环境项目合作成果。

第一章语文研究性学习：学与教的视界融合一、研究性学习是信息时代的必然二、语文研究性学习的内涵与外延（一）语文研究性学习的内涵（二）语文研究性学习的外延三、语文研究性学习与其他学习方式的区别（一）与“探究教学”中的研究性学习的区别（二）与接受性学习的区别（三）与语文学法指导的区别四、语文研究性学习的特点五、研究性学习是一种创新教育（一）中学研究性学习与创新教育的关系（二）创新教育下的中学研究性学习的课程定位（三）正确实施研究性学习以推进创新教育六、语文研究性学习中的学力成特点（一）语文研究性学习的学力培养过程应有一定的梯度（二）语文研究性学习的学力在一定研究含量的过程中炼成七、重在开拓语文教学的研究性时空（一）平等审视——把教材直接作为研究对象（二）提供参照——增加教材的可研究价值（三）节外生枝——处处都有研究对象八、研究性学习为语文教学改革引领广阔的前瞻性走向（一）从研究性学习的基本特征看语文教学（二）从对研究性学习的认识看语文教学的未来发展九、走出研究性学习的六大认识误区（一）误区之一：研究性学习就是科学研究（二）误区之二：研究性学习会影响文化课成绩特别是高考成绩（三）误区之三：研究性学习是少数学科、少数教师和少数学生的事（四）误区之四：研究性学习只是城市学生的课程，广大农村学校无法实施（五）误区之五：研究性学习的开放性特征要求取消对学生的封闭式管理（六）误区之六：学生是研究性学习的主体，教师没有太多的事情可做第二章语文研究性学习的教学目标——培养学生的创新和研究精神第三章语文研究性学习中教师的角色和作用第四章语文研究性学习的整体设计与实施第五章研究性学习——教学模式第六章研究性学习的教学原则第七章研究性学习的评价第八章研究性学习案例附录一语文研究性学习参考课题附录二立体教学系统工程理论体系后记

本书收录了关于教学技术的文章27篇。即《信息技术与课程整合的实践与思考》、《数学实验教学模式研究》、《网络探究式学习模式研究》等。

该书阐释了高中生物课程标准产生的背景，高中生物新课程的性质、地位、目标和基本理念，高中生物课程标准的内容和设计思路，以及高中生物课程标准与现行高中生物教学大纲的比较等内容。

教育学长期以来，一直作为师范院校大学的公共基础课程受到学校的重视。在我校的教育学课程建设中，我们走过了一个漫长而又艰苦的道路。自20世纪70年代末、80年代初以来我校公共课教育学教研室便开始了对这门课程的研究和探索，并陆续出版了相应的教材，在使用课程中总体反映良好，但仍然留下了许多问题让我们深思，特别是在如何提供给学生一本既有可读性、同时又具有自身理论色彩的教材更是让我们煞费苦心。而今，世纪的更迭并没有带走我们思考多年的困惑，当我们昂首进入新世纪时，我们依然面对一个既古老而又常新的课题：怎样理解教育与定位教育之学。所幸的是，我们并不孤立。老一辈的探索者和研究者虽离开了今日之讲台，但却给我们留下了宝贵的探求科学的精神和丰富的研究经验，这使得我们今天的研究有了一个较为坚实的平台。此外，我们今天处于一个学术繁荣的时代，同行们的相关研究也给我们提供了有益的借鉴。在我们向学生提供的材料中，我们直接或间接地引用或参阅了他们的研究成果，也正是这些同行们的宝贵研究给我们的教材提供了相当的新意，我们在此谨表衷心的谢意。

《大学生涯导论》分大学篇、自我篇、读书篇、终身篇、素质篇、成才篇等6个部分共计12章，每个部分既相对独立，又浑然一体；既各有侧重，又彼此呼应，全面系统地回答了什么是大学的精神和大学的制度，大学生应如何正确认识自我、如何适应大学的学习生活、如何加强自身的思想道德修养、如何拓展自身的全面素质以及怎样为未来的成才和发展做好准备等一系列重要问题。

本书内容包括：课件制作基础；基本操作；图片编辑；交互式控制与动画制作；打包；课件实例集锦六章。