在迎接北京师范大学百年华诞之际，我们收集、编写了111位北师大的名人传记。其中有闻名遐迩的大师、资深院士，有投身于民族解放的革命家，也有在地方院校创业的带头人，还有在中、小学第一线辛勤耕耘的教师等。这与我校十余万众的人才相比，仅是沧海之一粟。囿于时间、资料、人力等多方原因，许多大师的传略尚未成文，我们深表遗憾。好在我们组织出版《师范之光》这《师范之光：北师大百杰人物》仅仅是个开始，师大名人传记的汇编以后还将陆续出版。《师范之光：北师大百杰人物》的名人传记排序以生卒时间为序。同年生者，以出生月、日先后排列；已故者以谢世时间排序。参加《师范之光：北师大百杰人物》工作的还有王晓明、祝鼎民等同志。《师范之光：北师大百杰人物》得到王炳照、齐振海等专家的热情指导和帮助，在百忙中审查、修改文稿；并承蒙许多作者不弃，慷慨赐稿。在编辑过程中，我们还得到国家图书馆刘庆财、北京师范大学图书馆宫伟等同志的支持和帮助。在此，我们谨表深深的谢意。

现代远程教育手段的主要特点是教师和学生能够跨越空间进行实时或非实时的交互。这也是现代远程教育与传统教育方式最显著的区别。教师的讲授和学生的学习可以在不同地点同时进行，师生之间可以讲行充分的交流：学生能够根据自己的需要自主安排学习时间和地点，自由选择学习内容，自行安排学习计划，随时提出学习中的问题并能及时地得到解答。现代远程教育手段利于体化学习。它以学生自学为主，充分发挥学生自主学习的主动性、积极性及创造性。现代远程教育手段可以为学生提供优质的教学服务。教师可以及时地了解学生的学习进度和对课程的理解程度，解答学生所提出的问题。总之，现代远程教育给教与学的概念赋予了新的内涵，将给教育带来深刻的变革，推动教育观念、教育思想、教育模式和教学方法的更新。

本书以婴幼儿的生理解剖特点和生长发育规律为依据，要求幼儿教师科学地开展教育工作，制订和执行婴幼儿的生活制度，合理调配婴幼儿的膳食，预防身疾病和传染病，培养婴幼儿良好 的生活习惯，做好安全教育和预防意外事故的工作。本教材可供幼儿师范学校和其他教育机构培养或培训幼儿老师使用，也可供广大家长阅读。

本书在吸收国内外研究成果的基础上对教育管理的一些基本问题进行了探索，提出了一些新的观点。全书共分五章。本书的逻辑结构是：第一章和第二章主要研究教育管理的基本理论问题，为教育管理实践提供依据。第三章和第四章主要讨论教育组织和人事问题，主要是研究如何构建完善的教育组织和选用优秀合适的人才。教育组织及其成员是教育管理的主体。第五章主要讨论教育管理过程。教育管理过程是教育组织及其成员的管理行为，组织和管理人员如何做好决策、领导和控制工作是管理的根本。

本书从当前中小学学生的心理健康和社会适应的角度出发，分析了学生生理心理发展的特点、社会适应中的12种矛盾、学校及家庭对学生心理健康与社会适应的影响；提出了学生学习的认知心理辅导方法、健康情绪和心理平衡的调节方法、健康人格和社会适应的培养方法；提供了心理健康与社会适应的测量评估方法及其咨询技术，针对学生的15种心理健康与社会适应问题指出了可操作性的解决问题的办法。本书重点介绍了学生学习的心理策略、人际适应的策略，特别是对全社会关注的青春期学生的心理健康与社会适应问题进行了有创造性的探讨。本书可供广大中小学教师继续教育培训参考，可为中小学学生的家长提供全新的、实用的家教资料，也可为中小学学生提供促进其心理健康和社会适应健康发展的科学有效的方法指导。

本书是结合前辈的经验和大量的工作实例，告诉教师如何循序渐进地提高自已的职业表达能力，避免职业活动中口语表达的误区和过失，从而使自已的语言表达得体而适中，生动而严谨。

《青少年发展心理学》始终注意紧扣青少年心理发展的主题与特点。青少年心理发展是广义的儿童心理发展的一个部分，它遵循心理发展的一般原理和基本规律，这是毫无意义的。但作为人生发展历程中的一个特殊阶段，青少年的心理发展，不管在发展的主题与任务，还是发展的背景方面，与童年期相比都存在着明显的，甚至在某些方面是质的不同。例如，自我同一恋、亲密感、自主性、亲子冲突以及性的问题，这些都是个体在青少年时期所面临的与其他阶段相比具有特殊重要性的发展主题，是青少年心理学必须系统阐述的重要内容。本书的体系结构与内容选择都力图体现这一指导思想。《青少年发展心理学》撰写过程，对国内外有关青少年心理发展的文献资料进行了尽可能广泛，并特别重视近年来国外出版的青少年心理学著作和研究成果。

《教育技术学》的基本思路是在不打破原有基本框架的基础上加以优化、补充和更新。通过对教育技术学逻辑起点的科学论证，以及对AECT’05定义与’94定义所做的对比分析，我们提出了能较真实地反映现阶段国内外教育技术研究与应用状况的、相对比较科学的教育技术学定义，即：“教育技术学是通过设计、开发、利用、管理、评价有合适技术支持的教育过程与教育资源，来促进学习并提高绩效的理论与实践。”《教育技术学》教材第二版的整个理论体系正是依据这一定义所规定的“有合适技术支持的教育过程与教育资源”这两大研究对象，以及这两大研究对象的“设计、开发、利用、管理、评价的理论与实践”等五个研究范畴而展开的。在各个章节的修订过程中，我们特别注意贯彻混合式学习的理念、学教并重的教学设计和绩效技术在教育与培训中的应用内容，力图反映新技术及其在教育和培训中的应用模式和方法，并介绍了美国当代关于信息技术与课程整合研究的理论成果，以及我国有效实现信息技术与课程深层次整合的最新理论研究成果。

教育部人文社会科学“九五”规划项目成果。本书内容包括：教学效率概述、高效率教学的认知理论、高效率教学的动机理论、获得知识的高校策略、解决问题的高效策略等。

本书包括“创新能力的形成机理”、“着眼于人的发展”、“着力于学生的内化”、“营造良好的育人环境”等六章内容。