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本书分四个部分：地方教育信息化建设，高等教育信息化建设，基础教育、职业技术教育信息化建设，教育信息化产品与技术成果。

本书共九章，主要包括：逆境心理和心理反应、逆境与挫折心理、处于逆境后的行为反应、逆境心理防卫机制、逆境心理承受力、性格与逆境心理等。

本书介绍制作多媒体课件的完整过程。内容包括与多媒体有关的基本概念，开发多媒体项目所必须的软件及硬件环境，多媒体项目编制策略，多媒体素材的准备与编辑，多媒体项目的实例，用多媒体制作工具Authorware 进行多媒体创作与编制的方法。本书不是某种软件的操作参考手册，也不是简单的软件的集合与堆砌，但却能使读者在短时间内迅速地从对多媒体节目设计一无所知而一跃成为多媒体制作高手。本书不仅适用于那些半路出家，缺乏多媒体创作经验的人，对于那些已经熟悉基本创作工具的读者也同样具有参考价值。也可以作为多媒体制作培训班，以及大中学校进行多媒体课件设计的培训与教学使用。

《教会学生思维》认为，走出传统教学阴影的出路在于对知识和思维有一个合理的态度。知识的主要价值存在于解决问题的过程中。只有善于思维的人，才能将知识灵活地运用于实际问题的解决，才能实现知识向智慧的转化。尤其在当前教育被大量的记忆性知识充斥的状况下，发展学生的思维，应该成为教育的基本使命。也就是说，教学虽然与知识密切相关，教学虽然负载了传递基础知识和基本技能训练的任务，但教学的根本目的，却不在于使学生在“使用”知识、“欣赏”知识、与知识“打交道”的过程中发展学生的思维能力，最终实现问题解决。而教会学生思维，要求相关的教学策略、课程设置和教师素质必须发生相应的转变。

本书是全国高等教育自学考试小学教育专业《教育原理》的配套辅导用书。本书的编写依据：1．全国高等教育自学考试指导委员会颁布的《教育原理自学考试大纲》；2．全国高等教育自学考试指导委员会组编的指定教材《教育原理》（柳海民主编，中国人民大学出版社出版）。本书特点：1．本书在编写过程中，严格以考试大纲为依据，以指定教材为基础。充分体现“在考查课程主体知识的同时，注重考查能力尤其是应用能力”的新的命题指导思想。2. 全书完全依照指定教材的结构，以章为单位。每章设“内容提示”、“同步练习”、“参考答案”三部分。“内容提示”主要是对该章内容的总结归纳。“同步练习”则根据考试大纲对各知识点不同能力层次的要求，将知识点及知识点下．的细目以各种主要考试题型的形式编写，覆盖全部考核内容，适当突出重点章节，并且加大重点内容的覆盖密度。“参考答案”是对同步练习中所有试题的解答。3．两套模拟试题综合了考试大纲和教材对应试者的要求，可用于检验应试者的学习效果。

语文教学改革创新要有中国特色，走我们自己的路。既要博采众长，吸取精神齐特，又要有主心骨，独立思考，不人云亦云。学然后知不足，教然后知困。作为一名真正的语文教师、是用生命在歌唱，用生命在实践。学而不厌，海人不倦。为了崇高的社会主义教育事业，为了可爱的学生，甘为红烛燃自身，甘为泥土育春花。

本书包括：学科教学与学力理论、学科教学与活动理论、学科教学与沟通理论、学科教学与媒体理论、学科教学与认知学习理论等内容。

语文教学改革创新要有中国特色，走我们自己的路。既要博采众长，吸取精神齐特，又要有主心骨，独立思考，不人云亦云。学然后知不足，教然后知困。作为一名真正的语文教师、是用生命在歌唱，用生命在实践。学而不厌，海人不倦。为了崇高的社会主义教育事业，为了可爱的学生，甘为红烛燃自身，甘为泥土育春花。

《基础教育课程与教材研究丛书：日本学校社会科教育研究》共分6章，前3章主要是从理论和历史沿革方面阐述日本社会科的学科概念、本质以及教育课程、教育目标的设置及特色问题；后3章主要从教科书与教材、学习指导与学习评价的构成及运用方面说明其在实践方面的特点及存在的问题。我也试图从历史沿革和实践理论两个层面，整体地勾画出日本学校社会科教育的主要特征。古人说：“观水有术，必观其澜。”《基础教育课程与教材研究丛书：日本学校社会科教育研究》的写法，实不在观点，而在乎把握！《基础教育课程与教材研究丛书：日本学校社会科教育研究》的标题冠以“研究”二字，实在有些勉强。尽管本人专门从事日本的社会科教育研究已有多年，1993-1994年还在日本搞了一年时间的专门考察，积累了一些资料，也小有心得，但作为“研究成果”拿出来并不是时候。那么为什么要做“捉襟见肘”的事呢？其一，国内人所见社会科的研究资料太少，现在欲建立我们自己的综合课程，急需了解国际方面的经验教训，而且关注此问题的人不能太少。其二，从传统渊源、地域环境、教育观念和日本已经走过的发展历程看，日本的经验和教训无疑对我们是最有借鉴意义的。我们若想快且有效地学习和利用国际方面社会科教育的理论和实践，日本也是较为直接的国家。所以，我有责任将自己的前期成果拿出来，供其他学者利用，以助于大家做进一步的研究。总之，现在比历史上任何时候都更需要综合课程的建设和完善。因为它是最直接的国情教育、国际理解教育、生存教育和公民资格教育。虽说日本只是我们研究和借鉴国际经验的一部分而已，但它的实用性当不能小视。